葛培福

摘 要：核心素養(yǎng)的提出，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)。數(shù)學(xué)教師要以發(fā)展初中生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的同時，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力、推理能力以及綜合運用能力，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。教師可從營造學(xué)習(xí)情境、巧用信息技術(shù)、開展史實教學(xué)、設(shè)計開放習(xí)題、靈活安排實踐等方面入手，以期提高初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.016

作為義務(wù)教育階段的重要課程，初中數(shù)學(xué)對于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識具有至關(guān)重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要落實“以學(xué)生為本”的教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，如何有效推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的合格學(xué)生，就成為了初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深思的課題。本文從以下五個方面展開論述，旨在提高初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

一、營造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

核心素養(yǎng)是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的一種修養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，營造輕松、愉悅的課堂情境，為學(xué)生提供生活化的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動的參與到教學(xué)活動中。比如講初中數(shù)學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生，我為學(xué)生展示了全校學(xué)生做課間操的圖片，并提問：你能說出自己的位置嗎？你是怎么確定的？通過創(chuàng)設(shè)生活情境，初中生意識到確定平面內(nèi)點的位置需要借助兩條互相垂直的數(shù)軸，從而引出新課。這一環(huán)節(jié)活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了初中生自主學(xué)習(xí)能力。

二、巧用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)體驗

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到普及，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。初中數(shù)學(xué)教師要巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的求知動力，豐富數(shù)學(xué)體驗，做到理論聯(lián)系實際，重視知識的形成過程。比如講初中數(shù)學(xué)《軸對稱》時，要求通過教學(xué)使學(xué)生了解軸對稱背后的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程，發(fā)展審美觀。我首先引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行圖片欣賞，利用多媒體課件欣賞生活中的軸對稱圖形，引導(dǎo)初中生觀察、思考、探究軸對稱圖形的特征，并提出問題：我們看到的這些圖形美不美呢？那么美在哪里？學(xué)生的參與熱情高漲，然后教師為學(xué)生播放舒緩的音樂，讓學(xué)生在音樂的陪襯下開展剪軸對稱圖形比賽，每人拿出一張彩紙，用對折的方法剪出一個軸對稱圖形，并貼在白紙上供大家欣賞。還可以給學(xué)生設(shè)計課堂游戲：用兩個圓、兩個三角形、一個長方形設(shè)計出一個軸對稱的圖形。

三、開展史實教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)史展示了數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展歷史，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)教師要善于開展史實教學(xué)，為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家的故事，展示數(shù)學(xué)美的價值，滲透數(shù)學(xué)文化，讓初中生經(jīng)歷數(shù)學(xué)內(nèi)容的起源、發(fā)展與演變過程，提升其審美情趣。比如講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》時，教學(xué)力求讓初中生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而鍛煉能力，激發(fā)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。勾股定理具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，課堂上數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生講一個“美麗的故事”：早在1820年，德國數(shù)學(xué)家高斯曾提出在西伯利亞的森林里伐出一片直角三角形的空地，在里面種麥子，在邊上種松樹，如果外星人路過看到這個巨大的數(shù)學(xué)圖形，便會知道這個星球有生命。接下來再為學(xué)生講述一個“著名的問題”：今有池方一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，適與岸齊，問水深葭長各幾何？通過這樣的史實教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，了解勾股定理的古老與神奇。

四、設(shè)計開放習(xí)題，發(fā)散數(shù)學(xué)思維

以往的數(shù)學(xué)習(xí)題趨于機(jī)械化，以教師講授為主，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與課堂參與度，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率下降。在發(fā)展初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題是必不可少的，其有利于樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)舉一反三的能力，豐富數(shù)學(xué)解題思路。比如初中數(shù)學(xué)中最常見的一類題型是求圖中陰影部分的面積，近年來出現(xiàn)了一批考查應(yīng)用與創(chuàng)新能力的求陰影面積的新題型，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。當(dāng)所求面積的圖形是一個規(guī)則圖形，如三角形、特殊四邊形、扇形等，可直接利用相關(guān)面積計算公式進(jìn)行求解。當(dāng)所求面積的圖形是一個不規(guī)則圖形，可將其通過轉(zhuǎn)化變成多個規(guī)則圖形面積的和或差，進(jìn)行求解。當(dāng)直接求面積較復(fù)雜或無法計算時，可通過旋轉(zhuǎn)、平移、割補(bǔ)等方法，對圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而求解，保證知識的啟發(fā)性和教育性。

五、靈活安排實踐，鍛煉數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，又應(yīng)用于現(xiàn)實。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活安排實踐活動，把課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生在實踐過程中動腦思考，動手操作，合作交流，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使全體初中生獲得新的成長。比如講解初中數(shù)學(xué)《平均數(shù)》時，為了培養(yǎng)初中生的觀察能力和計算能力，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生放學(xué)后對家庭的用電情況進(jìn)行調(diào)查，制作成統(tǒng)計表，明確列出家庭2018年一季度每月的用電量，對于用電量過大的月份進(jìn)行詳細(xì)分析，最后求出每月用電的平均數(shù)。數(shù)學(xué)教師還可以要求學(xué)生隨機(jī)調(diào)查5戶家庭2018年1月的用水量，求出平均用水量，對高出平均用水量的家庭做出分析。通過這樣的實踐活動，使初中生養(yǎng)成了節(jié)約用水和用電的好習(xí)慣，更好的理解平均數(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的作用。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育價值的重要體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，以數(shù)學(xué)知識為主要載體，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂。同時，還要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極組織學(xué)生參與探究活動，關(guān)注學(xué)生的個性化成長，鍛煉數(shù)學(xué)綜合能力，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏冬平.核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（24）.

[2] 黃金花.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].新課程（中），2018（3）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]