李云鋒

摘 要：寫作是對學(xué)生綜合能力的檢驗，良好的寫作能力除了需要一定方法的指導(dǎo)、必要素材的積累，還需要獨特的構(gòu)思（即思維習(xí)慣）、敏銳的觀察力、對事物的感知力等。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，突出強調(diào)的是范文的重要性，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，機械地進行模仿，而對學(xué)生寫作能力的全面培養(yǎng)重視度不夠。為了全面提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，需要對傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的問題進行解決，進而更好地促進學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題與對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.075

不會寫作是現(xiàn)在小學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。之所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，一方面是由于傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的影響，單純強調(diào)寫作技巧與方法的傳授，內(nèi)容枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的情感認同，使得他們不愿意寫作；另一方面，和平時的練習(xí)不夠也有一定的關(guān)系。從本質(zhì)上看，這兩個方面的原因可以歸為一類，是學(xué)生缺乏寫作的興趣導(dǎo)致的。在學(xué)生看來寫作是枯燥的、無趣的，所以他們不愿意寫或是應(yīng)付地寫，所以出現(xiàn)了普遍不會寫作的現(xiàn)象。任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是有方法可以遵循的，小學(xué)語文寫作也不例外，只要教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極思考作文教學(xué)方式方法，一定可以讓學(xué)生愛上寫作。

一、小學(xué)語文寫作中存在的主要問題

（一）重視度不夠，影響寫作能力提高

寫作在小學(xué)語文中屬于難度系數(shù)比較高的一項活動，需要學(xué)生有一定的寫作素材積累、較為完整的構(gòu)思，以及對語言的準確把握與使用，才能形成作文。在教學(xué)實踐中，存在著教師對寫作教學(xué)重視不夠的問題。有部分教師認為小學(xué)生年齡小，沒有獨立思考能力，沒有語文素養(yǎng)的積累，還不可能寫好作文，所以不重視寫作教學(xué)。同時，還有一部分教師考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，所以把本該安排寫作教學(xué)的時間，用于他們認為重要的需要加強的那部分教學(xué)活動中。由于對寫作教學(xué)重視不夠，使得小學(xué)生寫作能力提升困難。

（二）方式方法不恰當，影響寫作教學(xué)效果

受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣于圍繞考試的“指揮棒”安排教學(xué)活動，把考試考查的內(nèi)容作為教學(xué)的重點組織教學(xué)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)固定題目、固定格式等進行寫作，這樣寫出來的作文容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，體現(xiàn)不出學(xué)生的真實想法與能力，此種傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，不能達到鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。有的教師為了提高寫作成績，會根據(jù)之前考試的試題讓學(xué)生提前準備一些精彩段落、常用句式等，這樣通過押題、背誦范文的方式在短期是可以幫助學(xué)生取得好的成績，但從長遠上來看，是不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練和寫作能力真正提高的。

（三）忽視思維訓(xùn)練，影響寫作教學(xué)效果

寫作能力是一種綜合能力，寫作能力的提高需要長期的積累。但一些教師為了達到立竿見影的效果，把寫作教學(xué)的重點放在了寫作技巧的講解上，對于寫作需要的觀察力、理解力、分析能力、語言組織能力、思維力等重視不夠，這樣的培養(yǎng)模式，不利于學(xué)生寫作能力的提高，進而影響寫作教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)語文寫作效果的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)效果

有了濃厚興趣的支撐，學(xué)生會積極主動地克服困難、投入學(xué)習(xí)。而興趣的激發(fā)又需要能力的支撐，有了能力的支撐，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)中的成就感而喜歡上學(xué)習(xí)。興趣和能力是相輔相成的關(guān)系，所以小學(xué)語文寫作效果的提高過程中，教師要對學(xué)生的思維特點、已有基礎(chǔ)進行分析，結(jié)合寫作的不同要求，靈活安排寫作教學(xué)活動。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生多觀察生活細節(jié)，多參加社會實踐活動，根據(jù)實際經(jīng)歷進行寫作，使小學(xué)生的作文生動形象、富有活力、感情真摯讓人深有同感，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

（二）擴寬寫作選題范圍，提高寫作教學(xué)效果

話題作文是比較常用的一種寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生針對同一時間內(nèi)進行同一內(nèi)容或相似內(nèi)容的寫作，但由于每個個體已有經(jīng)驗積累的不同，自然會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。為了全面提高寫作教學(xué)效果，在寫作教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點，進行有針對性的訓(xùn)練，包括根據(jù)詞語造句，根據(jù)已有范例進行縮減或者擴充句子，使學(xué)生在訓(xùn)練中夯實基礎(chǔ)，進而提升寫作能力。教師也可以以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求小學(xué)生誦讀優(yōu)美的段落與語句，積累文化底蘊。在寫作時，可以為學(xué)生多提供一些選擇，讓學(xué)生在自己熟悉的領(lǐng)域內(nèi)進行創(chuàng)作。

（三）鼓勵學(xué)生多進行積累，提高寫作教學(xué)效果

寫作方法的指導(dǎo)對于寫作能力的提高有一定的作用。但要真正提高寫作能力，還必須長期堅持多方面的積累。小學(xué)生思維的典型特點是思維能力發(fā)散，想象力豐富，小學(xué)語文教師可以針對這些特點進行寫作教學(xué)，組織和開展合理的觀察、實踐活動。在活動中鍛煉學(xué)生的觀察力，增強學(xué)生的真實體驗，為寫作活動積累必要的素材。如小學(xué)語文教師可以根據(jù)課程中所學(xué)的內(nèi)容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進行討論，或組織故地重游活動等。在這些活動中，學(xué)生會積極主動地搜集資料、做各項準備工作，有切身的參與體驗才能寫出富有真情實感的高質(zhì)量作文，使小學(xué)語文作文教學(xué)有效性得到充分發(fā)揮。同時，要鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生推薦一些適用課外讀物，如古今名著、優(yōu)秀文章等，在課余時間讓學(xué)生進行品讀，使學(xué)生知識層面得到擴展，知識視野更為寬廣，在潛移默化中受到熏陶，提高寫作能力。

三、結(jié)語

寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，必須樹立打持久戰(zhàn)的信念。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要對小學(xué)語文寫作目標要求有正確的認識，高度重視寫作的重要性，既要重視寫作方法的指導(dǎo)，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。要不斷完善寫作教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，調(diào)動學(xué)生的主動性因素，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中，促進學(xué)生寫作能力的提高，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1] 周清志.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討[J].中國校外教育，2015（34）.

[2] 趙凌瀾.小學(xué)語文寫話教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.