甘肅省平?jīng)銮f浪縣盤安鎮(zhèn)雷家初小 劉德院

小學(xué)語文教師現(xiàn)階段面臨的主要任務(wù)在于如何選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法促進(jìn)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新?；谡Z文學(xué)科核心素養(yǎng)展開課堂教學(xué)，要求小學(xué)語文教師從核心素養(yǎng)的五個(gè)維度出發(fā)，致力于夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立探究能力和對學(xué)生人格雛形的有效培養(yǎng)以及增加學(xué)生的文化積淀。情境教學(xué)法作為新型教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性以及推進(jìn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新有著重要的作用。本文將探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境教學(xué)法的有效應(yīng)用。

一、情境教學(xué)法的基本概述

情境教學(xué)法主要應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，教師在正式展開授課之前，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入、切實(shí)的分析和劃分，為學(xué)生營造出與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)情境。學(xué)生們沉浸在特定的教學(xué)氛圍中展開對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更切實(shí)、更深刻地感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生心得體會。情境教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)表現(xiàn)為情境教學(xué)法主要任務(wù)是教學(xué)情境的營造，而不是一味地知識灌輸。教師需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而營造出符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的教學(xué)情境。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法，是符合現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和新課程改革的相關(guān)要求的。情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠推動小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，同時(shí)要求小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具備較為先進(jìn)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對情境教學(xué)法的深入學(xué)習(xí)與探究。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)靈活掌握情境教學(xué)法的使用技巧，在閱讀課堂中進(jìn)行靈活、科學(xué)、高效的應(yīng)用，從而調(diào)動學(xué)生在語文閱讀課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在情境教學(xué)法的幫助下加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生做好文化積淀，激發(fā)學(xué)生對語文美的感受力。

二、探究情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際作用

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中高效應(yīng)用情境教學(xué)法，對于推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)提質(zhì)增效和推動學(xué)生的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。

1.有助于激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)閱讀的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果和提高教學(xué)效率的一個(gè)重要的策略。情境教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂以教師講授、學(xué)生聽課的僵局。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)下按部就班地學(xué)習(xí)。長此以往，會降低學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂氣氛暮氣沉沉、缺乏活力。情境教學(xué)法尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生沉浸在特定的情境和氛圍中，整體上活躍課堂教學(xué)的氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立閱讀學(xué)習(xí)的信心，充分關(guān)注了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)的動力。

2.有助于學(xué)生健全的人格品德的形成。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)有效情景，讓學(xué)生能夠在特定的情境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，感受相應(yīng)的情感。學(xué)生能夠在特定的教學(xué)情景下身臨其境，切實(shí)感受相關(guān)閱讀材料、文學(xué)名著的人文情感和相關(guān)思想。例如：在閱讀《三國演義》時(shí)，能夠體會關(guān)羽的為人堅(jiān)毅剛強(qiáng)、諸葛亮的睿智多謀；閱讀《西游記》時(shí)，感受唐僧師徒四人前往西天取經(jīng)的不怕困難、不辭辛苦；閱讀《假如給我三天光明》時(shí)體會主人公堅(jiān)強(qiáng)、積極、樂觀的人生態(tài)度，有助于學(xué)生正確、健康價(jià)值觀、世界觀的形成，對于塑造學(xué)生健全的品格和推動學(xué)生素質(zhì)的提升有著重要的意義。

3.有助于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。情景式教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下機(jī)械教學(xué)的習(xí)慣，更加尊重了學(xué)生的主觀意愿。情境教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際狀況進(jìn)行切實(shí)、貼合學(xué)生實(shí)際情況的問題的提出。通過巧妙的設(shè)置問題，幫助學(xué)生鍛煉自身的思維能力，有助于學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)中形成自主的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生更獨(dú)立的思考問題，對于提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效率和效果有著明顯的作用。

三、探究情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.聯(lián)系實(shí)際生活。聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)情境是小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的一個(gè)重要的策略。之所以要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，主要是因?yàn)橹挥匈N合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生才能夠?qū)μ囟ǖ慕虒W(xué)情境產(chǎn)生共鳴，才能夠調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)當(dāng)注意情境主題的科學(xué)選擇，最好能夠貼合學(xué)生熟悉的日常生活場景，將生活化場景引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在貼合實(shí)際生活的情境下展開閱讀學(xué)習(xí)。以閱讀課程《慈母情深》為例，在進(jìn)行這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生親身體驗(yàn)、切實(shí)體會。引導(dǎo)學(xué)生思考母親日常生活中操勞的各項(xiàng)繁瑣的事物和引導(dǎo)學(xué)生思考母親為什么會操勞？生活情境要與閱讀課程內(nèi)容有銜接，幫助學(xué)生更好地體會《慈母情深》中母親的做法，感受文中的母子情深。從實(shí)際生活中找資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會相應(yīng)情感后作用于實(shí)際生活。

2.圖畫、插圖的有效應(yīng)用。閱讀教材常常配有插圖，形象的圖畫是引起學(xué)生聯(lián)想和再現(xiàn)情境的重要資源。教師在進(jìn)行語文閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用圖畫資源，重現(xiàn)教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更深入、切實(shí)的體會。在教學(xué)過程中，教師可以充分地利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)圖片資源的收集。圖片在課堂中的有效應(yīng)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步體驗(yàn)。另外，在學(xué)完一節(jié)課程后，教師可以向?qū)W生布置繪制閱讀材料事件、主人公形象繪畫的課后作業(yè)，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的回顧和相關(guān)情感的進(jìn)一步體會。借助圖畫，再現(xiàn)教學(xué)情境，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對于閱讀的興趣，提升整個(gè)閱讀課堂的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，有助于推進(jìn)閱讀課堂教學(xué)效率、效果的顯著提升。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對情境教學(xué)法的深入學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用，致力于通過情境教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而推進(jìn)學(xué)生具備語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，顯著提升綜合素質(zhì)。