康君正

摘 要：數(shù)學(xué)是具有邏輯性的一門學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和空間想象能力，為解決問題做好準(zhǔn)備工作。而目前學(xué)生的思維能力還有待提高，需要老師通過不斷引導(dǎo)提升學(xué)生的思維活躍性，因此，這也是老師能夠提升學(xué)生智力水平的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開分析討論，并基于一些思維能力培養(yǎng)的方法策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力培養(yǎng);策略探究

老師在教學(xué)中的作用不僅僅是教給學(xué)生一些課本上的知識(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，把學(xué)生培養(yǎng)成勤于思考、善于探索、勇于創(chuàng)新的人。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生做到擁有嚴(yán)密的邏輯思想，清晰的答題思路，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要目標(biāo)。筆者結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析并總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略，試圖改變學(xué)生受限制的狀態(tài)和老師啟發(fā)學(xué)生的傳統(tǒng)方法。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師還是占有主體地位的，老師只是自顧自地將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考而是被迫接受，這就失去了學(xué)生本身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，造成這種現(xiàn)象的最主要原因是老師顛倒了主體位置。所以，需要老師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，慢慢更新自己的教學(xué)觀念，將課堂的主體位置還給學(xué)生，讓學(xué)生試著去探究，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，形成自己的邏輯思維和學(xué)習(xí)方法，從而有效提升學(xué)生的綜合能力。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科屬于邏輯性課程，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具有一定的邏輯思維能力，而在老師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時(shí)往往會(huì)碰到很多難題，比如有些學(xué)生的思維比較笨拙，可能會(huì)因?yàn)樽约旱倪壿嬆芰Ρ容^差而產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，這就需要老師慢慢引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生能夠自己感受數(shù)學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，做到主動(dòng)研究數(shù)學(xué)。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)興趣的發(fā)掘是必不可少的，僅僅通過課本的例題講解往往是不夠的，所以老師要盡可能多地提供教學(xué)材料來展開更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，練習(xí)數(shù)學(xué)邏輯思維，這樣才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

三、老師的正確引導(dǎo)

首先，老師需要培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于一道題的對(duì)與錯(cuò)，解題過程是否完整，老師可以先對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們有積極參與的心，鼓勵(lì)他們多多參與，增加他們參與答題的信心，然后老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)講解，糾正學(xué)生一些基本的錯(cuò)誤。在這個(gè)過程中，老師的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)傾聽學(xué)生的思路及解題過程，針對(duì)錯(cuò)誤的思維進(jìn)行糾正，以防學(xué)生在以后做題中使用同樣錯(cuò)誤的方法解題，這樣也可以避免程式化教學(xué)所帶來的一系列問題。其次，在學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，老師需要注意傾聽和思考，對(duì)于一些新穎的解題思路和方法要加以表揚(yáng)，允許學(xué)生指出老師在上課中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果老師真的犯錯(cuò)誤希望老師虛心接受，避免老師在教學(xué)中出錯(cuò)而引領(lǐng)學(xué)生走上錯(cuò)誤的道路。這樣平等的教學(xué)可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂，增加老師和學(xué)生之間的親近感，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡上課，進(jìn)而喜歡上學(xué)數(shù)學(xué)，以至于會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)入深入研究。最后，老師要經(jīng)常主張學(xué)生獨(dú)自思考，敢于發(fā)表自己的看法，即使和別人不一樣也可以表達(dá)，如果學(xué)生不表達(dá)自己的想法，又怎么會(huì)知道這個(gè)想法的正確與否，以后該不該用這種思想考慮問題，這種思維到底是不是最便捷的方法，只要敢于表達(dá)自己，那些對(duì)于想法的顧慮便會(huì)迎刃而解。在這個(gè)過程中，可能會(huì)對(duì)一些有價(jià)值的問題進(jìn)行探討，尋求最合理的解答。

四、學(xué)校開展實(shí)踐活動(dòng)

1.競(jìng)爭(zhēng)比賽

由于學(xué)生還處在小學(xué)階段，在幼小的心靈中還存在一顆強(qiáng)大的自尊心和好勝心，所以開展競(jìng)賽可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分了解每個(gè)階段學(xué)生的心理特征，所以老師要投其所好，針對(duì)學(xué)生的心理特征展開教學(xué)。例如，在小學(xué)期中或者期末考試的復(fù)習(xí)階段，可以通過比賽的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，每個(gè)學(xué)生由于都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，所以都會(huì)參與其中并主動(dòng)回答問題。這種方式不僅可以緩解沉悶的課堂氣氛，還能緩解學(xué)生在回答問題時(shí)的緊張心理，這種競(jìng)賽模式有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.動(dòng)手實(shí)踐

老師的教學(xué)還是依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行，開展實(shí)踐教學(xué)，將抽象的數(shù)字教學(xué)變得形象化，讓學(xué)生通過親手實(shí)踐就可以直接獲取課本知識(shí)還能夠加深印象。例如，老師在教學(xué)數(shù)學(xué)加減法時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做幾個(gè)圖形，然后提出問題，學(xué)生可以利用自己動(dòng)手做出的圖形算出結(jié)果。這種實(shí)踐方法不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度，還能提高動(dòng)手能力，比起枯燥無味且抽象的課堂教學(xué)，這種比較新穎的實(shí)踐方法更有成效。

總之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，也是學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)此，筆者提出這四種教學(xué)策略，如果老師能夠針對(duì)學(xué)生的性格特征采用不同的教學(xué)方式，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么就能為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)健康的教育方式不僅能開拓學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教育問題，在一定程度上使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有很大提升。

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編輯 溫雪蓮