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        淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)

        2019-01-10 02:16:24邱春鈴
        當(dāng)代旅游 2019年8期
        關(guān)鍵詞:語言表達能力培養(yǎng)小學(xué)語文

        邱春鈴

        摘要:隨著我國教育教學(xué)改革的深入,語文學(xué)科所涉及到的領(lǐng)域、范圍越來越廣闊,尤其是學(xué)生語言表達能力的提高,備受關(guān)注。為了讓學(xué)生更加積極地參與課堂活動,開發(fā)學(xué)生的語言表達思維,本文結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際,針對文中所提到的語言表達方式,不失時機地進行語言教學(xué),切實解決語言表達中的諸多問題,強化各種形式的專業(yè)訓(xùn)練,多角度、多渠道,開闊學(xué)生參與表達的范圍,讓學(xué)生深層次地剖析和掌握語言表達的內(nèi)涵,靈活地體會語言表達技巧,以順利地達成教育教學(xué)的目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生;語言表達能力;培養(yǎng)

        課程改革,賦予課堂新的氣息,而語言表達作為人際交往的重要途徑,在語文學(xué)科的重要性得到明顯地展示,其影響力越來越突出。但是,小學(xué)階段學(xué)生的表達能力的并不是很強烈,許多表達的方式,沒有靈活地掌握,找不到學(xué)生深入表達的途徑,一些學(xué)生在表達中,受思維的限制,無法表達出自己心中的想法,缺乏自主表達的空間,最終影響學(xué)生語言表達能力的全面提高。為扭轉(zhuǎn)這一被動的狀況,小學(xué)語文教師要積極地運用多元化教學(xué)策略,開展和實施不同的訓(xùn)練方式,為學(xué)生提供充足的時間去進行表達,努力找尋最佳的途徑,把情感融入到語言表達中,最大化地開發(fā)學(xué)生的語言表達能力,從而把學(xué)生帶入到一個全新的發(fā)展空間里。那么,在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生語言表達存在哪些問題,又是怎樣解決的呢?

        一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生表達能力培養(yǎng)存在的各種狀況

        語言表達是一個不斷創(chuàng)新的過程,是學(xué)生參與生活、學(xué)習(xí)的重要途徑。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,學(xué)生的表達能力培養(yǎng),并不是一帆風(fēng)順的,往往會遇到很多的問題。諸如:⑴過于重視書面,而忽略口頭表達,缺乏讀寫說的有機統(tǒng)一,教育教學(xué)觀念落實,無法凸顯出語言表達能力的優(yōu)勢,學(xué)生不能成功地把握到語言表達的內(nèi)涵和主旨,影響到學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。⑵語言表達的空間不足,學(xué)生無法感受到濃厚的表達氣息,學(xué)生缺乏鍛煉的機會,找不到訓(xùn)練的方法,沒有與教學(xué)觀念融合起來,不能成功地表達出自己的想法,學(xué)生的語言感覺得不到有效地提高。⑶語言教學(xué)的形式?jīng)]有特色,無法凸顯出語言表達的本質(zhì)。在這樣的小學(xué)語文課堂上,學(xué)生的創(chuàng)新思維受阻,其認(rèn)知能力、語言素養(yǎng)得不到真正的開發(fā),支支吾吾地表達,無法提取出語言的中心,導(dǎo)致學(xué)生語言表達的積極性無法得到真正地提高。

        二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的提高有效策略

        隨著我國的教育教學(xué)改革,學(xué)生語言表達能力的提高,備受關(guān)注。作為一名小學(xué)語文實習(xí)教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,致力于以上問題的研究,從實際的語言教學(xué)中,探索有效的教學(xué)方法,

        (一)實現(xiàn)寫作和口頭的有機結(jié)合,開創(chuàng)廣闊的空間,培養(yǎng)學(xué)生的表達習(xí)慣?

        對于小學(xué)生來說,語言表達不能僅僅停留在書面上,更需要與口頭表達結(jié)合起來,確保學(xué)生的表達空間更為廣闊,能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,迸發(fā)出無限的激情,進行積極地參與,從而達到寫作、口頭表達能力的全面提高。作為小學(xué)語文教師要抓住一切教學(xué)機會,開發(fā)教學(xué)資源,不僅注重書面表達,更要側(cè)重學(xué)生的口頭表達,鼓勵學(xué)生進行表達,確保語言教學(xué)的有效開展,真正把學(xué)生帶入到表達中,以培養(yǎng)學(xué)生自主表達的習(xí)慣。比如在每節(jié)課開始之前,教師可以根據(jù)時間,組織訓(xùn)練,按照一定的規(guī)則,遵照科學(xué)的方式,讓學(xué)生輪流進行口語表達,把準(zhǔn)備好的內(nèi)容,進行表述,要消除學(xué)生的緊張情緒,引導(dǎo)學(xué)生運用精確地語言,講一個小故事或者默背一篇小短文,最后把自己的表達感受,寫下來,以完成寫說的完美融合。

        (二)創(chuàng)新語言表達的結(jié)構(gòu),展示形式的多元化,開啟學(xué)生的表達歷程?

        為了改變學(xué)生無話可數(shù)的窘迫狀況,需要不斷地更新教學(xué)形式,創(chuàng)建符合學(xué)生實際的表達結(jié)構(gòu),從而更好地推進課堂改革的進行。作為小學(xué)語文教師要善于運用不同的形式,構(gòu)建具有創(chuàng)新氣息的教學(xué)情境,適當(dāng)?shù)靥砑有碌膬?nèi)容,豐富和開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,鍛煉學(xué)生的想象力,讓學(xué)生更加詳細(xì)地表達出自己心中的看法,能夠感受到不同文章的情感,進而自主地進行研究,為學(xué)生進行表達創(chuàng)造積極的條件。比如在學(xué)習(xí)《遲到》這一節(jié)課的時候,里面就有作者挨打事件的前因后果,這個時候教師就可以使用情境表演的方法,讓學(xué)生在具體的演繹中感受父親和“我”的情緒。之后再要求學(xué)生站起來說一說自己的感受,接著再站在其中一方的角度上寫一寫心里話,這樣就可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

        (三)組織豐富的表達活動,拓寬表達的范疇,提高學(xué)生的表達能力

        教材是為課程改革服務(wù),而活動是為了滿足學(xué)生的內(nèi)心需要的。作為小學(xué)語文教師要注重表達活動的開展,實現(xiàn)課內(nèi)外資源的高效利用,把表達融入到學(xué)生的日常生活中,組織一些學(xué)生喜歡的競賽活動,讓學(xué)生不自覺地參與到活動中,進行快樂地表達,更有助于學(xué)生的表達能力和水平的全面提高。比如在閱讀和賞析完《格林童話》后,指引學(xué)生進行語句的摘抄,并進行積累和匯總,引領(lǐng)學(xué)生利用好課余時間,去進行朗讀,加深學(xué)生對重點語句地理解,引導(dǎo)學(xué)生運用到平常的寫作中,感染學(xué)生,形成強大的推動作用,多從學(xué)生的角度去教育學(xué)生,從而達到學(xué)生整體語文素養(yǎng)的不斷提升。

        總的來說,知識的積累、能力的提高,是一個不斷完善和優(yōu)化的過程。本人作為一名小學(xué)語文實習(xí)教師,深刻地意識到學(xué)生語言表達的重要性,認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性,引導(dǎo)學(xué)生積累語言素材,開展教育教學(xué)實踐活動,有針對性地進行糾正、調(diào)整和布置,科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進行語言表達,營造自由寬松的表達氛圍,讓學(xué)生感受到濃厚的表達氛圍,不由自主地進行表達,發(fā)掘出學(xué)生心底深處最強烈的愿望,創(chuàng)造出更多的機會,調(diào)動學(xué)生的表達欲望,從而全面提高小學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]白曉紅何實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的提高?[J].新課程,2019(34):177-178.

        [2]張嘉譯.論小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏),2019(21):209-210.?

        [3]宋海慶.學(xué)生語言表達能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)對策[J].作文成功之路(下),2019(08):239-240.

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