摘要：“00后”大學(xué)生已經(jīng)悄然成為各高?！靶蝿菖c政策”課授課對象的主體。為切實(shí)提高“形勢與政策”課課堂教學(xué)效果，有必要深入分析“00后”大學(xué)生學(xué)情，結(jié)合院校和專業(yè)的特色探索教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法手段，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和親和力。

關(guān)鍵詞：“00后”大學(xué)生;新時(shí)代“形勢與政策”課;課堂教學(xué)效果;實(shí)踐

2018年4月教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》（簡稱《意見》），要求各高校結(jié)合教學(xué)實(shí)際、針對學(xué)生思想和認(rèn)知特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方式，切實(shí)保障“形勢與政策”課教學(xué)效果。當(dāng)前，“形勢與政策”課教學(xué)卻仍然存在著針對性不強(qiáng)，親和力不夠，效果不理想等問題。因此，就課堂教學(xué)而言，當(dāng)“00后”大學(xué)生已經(jīng)悄然成為各高校授課對象的主體，各高?！靶蝿菖c政策”課有必要在深入分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合院校和專業(yè)特色探索教研教改，優(yōu)化教學(xué)方法手段，提高教學(xué)針對性、親和力和實(shí)效性。

一、正確分析學(xué)情，找準(zhǔn)教改突破口

《意見》明確指出，“形勢與政策”課具有理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的特點(diǎn)。其教學(xué)目標(biāo)是要幫助大學(xué)生正確認(rèn)識新時(shí)代國內(nèi)外形勢，引導(dǎo)他們牢固樹立“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，把他們培養(yǎng)成擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。結(jié)合“形勢與政策”課的課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)開展“形勢與政策”課程教學(xué)改革和實(shí)踐，首先就要正確分析“00后”大學(xué)生的學(xué)情。

（一）學(xué)習(xí)風(fēng)格大變化。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長起來的“00后”大學(xué)生，相對于“80后”、“90后”大學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格更傾向于碎片化、理論實(shí)踐相結(jié)合、文本音視頻圖像相綜合的學(xué)習(xí)和參與課堂互動的學(xué)習(xí)，突出地表現(xiàn)為對借助互聯(lián)網(wǎng)平臺全過程、多平臺、特色突出的“形勢與政策”課教學(xué)的需求在日益增長。

（二）愛國情結(jié)很深厚。相對于80后、90后學(xué)生，“00后”大學(xué)生更以自我為中心，更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，更加“佛系”。但是，他們的愛國情結(jié)卻空前深厚，講到祖國強(qiáng)大、行業(yè)發(fā)展時(shí)慷慨激昂，聽到詆毀中國貶低行業(yè)時(shí)義憤填膺，想到家國危難時(shí)憂心忡忡，有時(shí)還不夠理性，甚至還能與別人起沖突。

（三）學(xué)習(xí)興趣普遍高。因“形勢與政策”課是一門集哲學(xué)社會科學(xué)和自然科學(xué)知識為一體的學(xué)科跨度大、內(nèi)容涵蓋面廣、綜合性強(qiáng)、時(shí)效性更強(qiáng)的課程，“00后”大學(xué)生相對于“80后”、“90后”大學(xué)生而言學(xué)習(xí)興趣普遍更高。如老師能在授課時(shí)做到常新常講、常講常新，學(xué)生則會更加喜愛這門課程。

（四）課程認(rèn)識仍模糊。相對于其他課程而言，因“形勢與政策”課學(xué)分低學(xué)時(shí)少，學(xué)生對其的課程性質(zhì)和地位仍認(rèn)識不到位;再加上受思想政治理論課“無用論”的影響，學(xué)生過分注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而對包括“形勢與政策”課在內(nèi)的思想政治理論課往往仍采取敷衍、忽視態(tài)度。

“00后”大學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，是“形勢與政策”課教學(xué)改革的重要突破口。

二、創(chuàng)新方法手段，提高教學(xué)實(shí)效性

《意見》要求各高校要不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方式，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采取靈活多樣的方式組織課堂教學(xué)，提升“形勢與政策”課教學(xué)效果。目前，課堂仍然是各高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)的主陣地，講授式教學(xué)法仍是課堂教學(xué)的主要方式。另外，還有啟發(fā)式教學(xué)法、比較教學(xué)法、情感教學(xué)法、互動式教學(xué)法、混合式教學(xué)法等方法手段的運(yùn)用。講授式教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，突出的不足是很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮。再加上課時(shí)少、周期短、學(xué)生專業(yè)多、內(nèi)容涵蓋廣以及“00后”新學(xué)情等情況，故有必要進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新。

“形勢與政策”課課堂教學(xué)要特別重視融入互聯(lián)網(wǎng)元素?！?0后”大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長的一代，利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)進(jìn)行個(gè)性化、選擇性、碎片化的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們的一種習(xí)慣?！靶蝿菖c政策”課教師必須高度重視這一學(xué)情，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索“形勢與政策課+互聯(lián)網(wǎng)”、形勢與政策課“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)新習(xí)慣，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)這一新陣地。在課堂授課時(shí)，教師可參考“混合式”教學(xué)模式、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，利用職教云或藍(lán)墨云、超星等教學(xué)平臺建立教學(xué)資源庫，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)，并合理使用彈幕、手機(jī)投票、微課堂、微視頻、微信公眾號等技術(shù)方法和手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

“形勢與政策”課課堂教學(xué)必須注重融入院校和專業(yè)的特色。院校和專業(yè)的特色可以直接嵌入、間接轉(zhuǎn)化或全過程融入課程教學(xué)內(nèi)容，滲透到課程教學(xué)過程中。作為鐵路類院校，在講授“學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的十九屆四中全會精神”專題時(shí)，可給學(xué)生講述我國之所以能集中各種力量用10多年時(shí)間從無到有把高鐵發(fā)展到今天的三萬多公里，最根本原因的就是制度優(yōu)勢。在講授“中國特色大國外交的作為與擔(dān)當(dāng)”專題時(shí)，就可以在講促進(jìn)“一帶一路”國際合作時(shí)用我們學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)赴肯尼亞開展蒙內(nèi)鐵路員工培訓(xùn)、我們學(xué)院為泰國、馬來西亞培養(yǎng)鐵路專業(yè)留學(xué)生等內(nèi)容，用鮮活的案例代替枯燥的理論闡述，容易引起學(xué)生思想的共鳴。

“形勢與政策”課課堂教學(xué)應(yīng)該注重注入情感元素。特別是在對黨代會及人大政協(xié)會精神的宣傳、宏觀政治經(jīng)濟(jì)形勢分析、重大決策和改革舉措宣講和涉港澳臺事務(wù)等內(nèi)容上，要抓住“00后”大學(xué)生深厚的愛國情結(jié)，聚集他們最關(guān)心的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題，在教學(xué)內(nèi)容選擇上、教學(xué)過程實(shí)施中著重分析與之相關(guān)的有關(guān)青年學(xué)生發(fā)展的政策，通過理性分析和感性渲染，達(dá)到理與情的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己的事業(yè)發(fā)展與國家、民族的前途命運(yùn)相聯(lián)系，把自己的干事創(chuàng)業(yè)與黨的路線、方針和政策相統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)入耳入心，進(jìn)而做到入知入行。

“形勢與政策”課課堂教學(xué)可大量運(yùn)用比較教學(xué)法，通過求同、求異的，橫向、縱向的比較，幫助學(xué)生明辨事物，進(jìn)而獲得規(guī)律性的認(rèn)識。如在講授“中國特色大國外交的作為和擔(dān)當(dāng)”專題時(shí)，可從第一屆和第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇參會的外國元首、政府首腦、國際組織領(lǐng)導(dǎo)人的數(shù)量和與會人數(shù)的規(guī)模的比較中看出中國特色大國外交的作為和中國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在講授十九屆四中全會專題時(shí)，通過對中美兩國高鐵建設(shè)、中英德機(jī)場建設(shè)、中日兩國地震救援與災(zāi)區(qū)重建的速度的比較中看中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢。在講授“壯麗70年?奮斗新時(shí)代”專題時(shí)，從歷次國慶大閱兵、海上大閱兵中武器裝備的升級換代的速度和比例來看新中國成立70周年以來取得的輝煌成就。

“形勢與政策”課課堂教學(xué)有必要始終貫穿啟發(fā)式教學(xué)法，要堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，著力提高學(xué)生思考、分析和解決問題的能力。如在講授“政治建設(shè)：黨的根本性建設(shè)”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解答“中國共產(chǎn)黨為什么能？”;在講授“壯麗70年?奮斗新時(shí)代”專題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解答“中國為什么行？”、“從容應(yīng)對美國的全球剿殺，華為的底氣在哪里？”等問題。通過引導(dǎo)學(xué)生解答這類問題，幫助“00后”大學(xué)生進(jìn)一步樹立理想信念、端正價(jià)值取向、堅(jiān)定政治信仰、增強(qiáng)社會責(zé)任。

三、教研教改反思

通過對“形勢與政策”課課堂教學(xué)方法手段的優(yōu)化實(shí)踐來看，信息化教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，但可能出現(xiàn)入眼易入腦入心難;融入院校和專業(yè)特色容易引起學(xué)生思想的共鳴，但有時(shí)選用的素材與教學(xué)內(nèi)容的貼合性欠佳;情感式教學(xué)法能實(shí)現(xiàn)理與情的有機(jī)結(jié)合，但可能不利于課堂氣氛把控;比較教學(xué)化能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，但可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重形勢輕政策;啟發(fā)式教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但有時(shí)影響教師對課堂的掌控。這些問題，大部分仍可以通過教學(xué)方法手段的再創(chuàng)新，教學(xué)方法的再改良來解決。因此，必須持續(xù)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，在這種認(rèn)識、實(shí)踐、反思、實(shí)踐的螺旋式上升的過程中，不斷提升新時(shí)代“形勢與政策”課的課堂教學(xué)效果。

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作者簡介：

朱偉，男，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治課部副教授，碩士，主要從事學(xué)生思想政治教育研究。