張水蓮

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識的掌握狀況，來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力和解題能力。因此，從視讀、聽讀、評讀三個(gè)方面來分析，提出有效應(yīng)對對策，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的改革，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀策略;教學(xué)效果;審題解題

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀是其中非常關(guān)鍵的部分，提升學(xué)生閱讀能力能夠促進(jìn)學(xué)生對問題的理解，有助于幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，提升解題速度。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生對題目進(jìn)行有效分析判斷。首先，從視讀方面，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式來進(jìn)行閱讀，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性[1];其次，重視聽讀，提高學(xué)生分析能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒄n堂聽講，分析教師教授的內(nèi)容;最后，開展評讀，對學(xué)生的判斷能力進(jìn)行提升，結(jié)合學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行問題解決，提高閱讀效果。

一、加強(qiáng)視讀，提高學(xué)生理解能力

視讀，顧名思義，就是通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而更好地理解和解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用視讀的方式，可以將抽象的內(nèi)容具體化，加深學(xué)生對抽象知識的理解。首位是讀知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對直觀物體進(jìn)行觀察，比如視頻、文字、圖片、道具，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)︻}目內(nèi)容進(jìn)行深度理解。如果在課堂教學(xué)中單純利用文字教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，而借助圖片視頻能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生對所學(xué)知識更加容易掌握。

比如在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，如果直接告訴學(xué)生異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生運(yùn)用異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生既不能很好地理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，記憶也不深刻，計(jì)算時(shí)往往會(huì)受已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的影響，錯(cuò)誤率較高。而借助圖片和視頻將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)的過程演示出來，使抽象的算理直觀化，學(xué)生通過視讀，能更好地理解和掌握算理，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、強(qiáng)調(diào)聽讀，提高學(xué)生分析能力

在小學(xué)生發(fā)展過程中，對學(xué)生分析能力進(jìn)行提升，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。尤其針對小學(xué)高年級學(xué)生，重視聽讀訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)對事物的理解，借助聽讀融入數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，所以，課堂教學(xué)時(shí)，教師先對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生對知識有一定的理解，把學(xué)生分成不同的小組，對知識點(diǎn)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探索和分析能力。其次，在課堂教學(xué)前教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠融入情境中對知識進(jìn)行探索[2]。

比如，在教學(xué)乘法計(jì)算時(shí)，在教學(xué)前，教師創(chuàng)設(shè)情境：在教室的3樓，每走一層樓要花費(fèi)10分鐘時(shí)間，那么從底樓走到3樓教室需要多久呢？問題提出后，學(xué)生會(huì)用加法方式來進(jìn)行計(jì)算，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“從底樓到3樓需要走幾層呢？”引導(dǎo)學(xué)生來思考：“如何利用更簡便的方法來進(jìn)行計(jì)算？”趁機(jī)導(dǎo)入乘法概念，讓學(xué)生討論生活中關(guān)于乘法計(jì)算的問題，提高學(xué)生對問題的分析能力，從而能夠利用理論知識解決生活中的實(shí)際問題。

三、開展評讀，提高學(xué)生判斷能力

所謂評讀是學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加深理解，開展有效分析，對數(shù)學(xué)課本思想進(jìn)行點(diǎn)評，從而加深學(xué)生對事物的認(rèn)知。在評讀開展過程中，首先需要學(xué)生有一定的理解能力，能夠進(jìn)行有效分析判斷，同時(shí)，評讀能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識探索的欲望，形成良好的習(xí)慣，對所讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析[3]。其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評讀的過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行有效評判，從而提升數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《正比例與反比例》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正比例與反比例的概念，理解“兩對關(guān)系中因素變化的規(guī)律”，給出公式后，讓學(xué)生進(jìn)行判斷：當(dāng)一輛汽車在行駛過程中，速度為50千米/每小時(shí)，開車時(shí)間越長所走的路程就越長，那么時(shí)間和路程是什么關(guān)系呢？假設(shè)固定路程，速度越快，那么到達(dá)指定地點(diǎn)的時(shí)間就越短，判斷速度與時(shí)間之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生來對例子進(jìn)行評價(jià)，從而對課本進(jìn)行深入理解，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行鞏固，提升學(xué)生的判斷能力。

綜上所述，針對不同階段的學(xué)生，要提高其數(shù)學(xué)閱讀能力，采取不同的方法，對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行把握，從視讀、聽讀、評讀等不同方面來促進(jìn)學(xué)生理解、分析、判斷能力的提升，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探索過程中，能夠感受到知識探索的樂趣，進(jìn)一步提升自身數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)解題能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。除此之外，要促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，教師要對當(dāng)前的課程教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，采用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗芬.視讀、聽讀、評讀：小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀策略探析[J].課程教育研究，2019（25）：175-176.

[2]酈麗霞.視讀、聽讀、評讀：數(shù)學(xué)閱讀策略初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（15）：31.

[3]張群紅.視讀、聽讀、評讀：小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀策略初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（2）：90.

注：此論文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐研究》（課題編號2018XB01536）。

編輯 高 瓊