曾國鋒

摘 要：目前我國的教育形勢已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能滿足時代需求，國家教育部也提倡重視學生的素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學生的綜合能力。通過小學數(shù)學課程教育，可以讓學生在學習過程中鍛煉多種能力。而部分小學數(shù)學教育仍然存在一些問題，就小學數(shù)學學科學生核心素養(yǎng)培育展開探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教育;核心素養(yǎng);現(xiàn)存問題;培養(yǎng)路徑

小學階段是學生養(yǎng)成良好思維邏輯學習習慣的關(guān)鍵時期，在這個過程中的教育至關(guān)重要。用正確的思維方式去解決問題是數(shù)學學科的一大特點，可以在學習的過程中培養(yǎng)學生的能力，如何幫助學生在小學期間養(yǎng)成良好的思維邏輯能力，開發(fā)學生的想象力，提升學生的綜合素養(yǎng)，是每一個教育從業(yè)者應(yīng)該思考的問題。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)意義

社會發(fā)展迅速，市場對于人才的需求不斷轉(zhuǎn)變，教育也當與時俱進，目前國家更需要的是綜合素質(zhì)強的人才，抓住學生成長關(guān)鍵時期，提升學生綜合能力，為日后學生能更好地適應(yīng)社會做準備，應(yīng)用數(shù)學學科培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力是必要的。數(shù)學學科對于很多學生來說是一大難點，因其具有絕對性、循序漸進性，很多學生越學越不會，而小學是養(yǎng)成良好思維習慣的關(guān)鍵時期。在此階段，對學生進行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，可以幫助學生提高邏輯思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，對于未來數(shù)學學科的學習具有積極作用。教育從業(yè)者要不斷地提高教育質(zhì)量，將教育的效率最大化[1]。

二、數(shù)學學科素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）教師課堂教育現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育影響，部分小學教師依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，注重教給學生解題技巧，注重考試成績，忽略了學生綜合素質(zhì)、邏輯能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生對數(shù)學學習積極性不高，覺得數(shù)學枯燥乏味，不愿意主動思考，只學習老師教給的知識。

（二）家長教育思想現(xiàn)狀

部分家長的注意力也集中在成績上，注重學生能否學會解題技巧和書面知識的掌握，甚至給學生報各種補課班，占用孩子大量的休息時間，導(dǎo)致學生覺得學習是一件痛苦的事，忽略了學生切身體驗和學生的能力鍛煉。

（三）學生學習現(xiàn)狀

小學生年紀小，對外界事物更為好奇，對于學科知識興趣度不高，自制力不強，自身缺乏內(nèi)在學習動力，不愿意自主學習思考，體會不到學習本身的樂趣。提高學生的核心素質(zhì)需要多方面配合進行，多給學生一些實踐成長的空間。

三、學科核心素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

（一）教師教育培養(yǎng)路徑

針對小學生的性格特征，我國教育部門通過編制更適合小學生的教材來吸引學生，讓學生對數(shù)學更有興趣。教材的設(shè)計更有趣味，內(nèi)容也更加豐富，不斷拓展學生視野的同時，利用教材的科學引導(dǎo)幫助學生提高解決問題的能力，讓學生產(chǎn)生學習興趣。例如，在學習四年級下冊的“三角形”課程時，教材內(nèi)容顏色設(shè)計獨特，可以吸引學生的目光，其中問題的設(shè)計也更加具有趣味性，讓孩子去找書本中的三角形并引導(dǎo)孩子認識三角形。教師在教育過程中可以更好地利用教材和教具，應(yīng)用教具讓課堂更有樂趣，課程設(shè)計時可以加入拓展知識，讓學生更好地理解概念。教師給學生設(shè)計問題，進行探索式引導(dǎo)教學，讓學生之間的互動更多，分組進行探究，增加學生學習的積極性，給學生創(chuàng)造更多的機會去實踐，鍛煉學生實踐中解決問題的能力，培育學生的核心素養(yǎng)[2]。

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要是讓學生學會思考，學生在思考的過程中難免產(chǎn)生各種問題，通過培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力，不斷提升學生的核心素養(yǎng)。這就要求教師在教育的過程中對學生進行興趣引導(dǎo)，引導(dǎo)學生去尋找生活中可能出現(xiàn)的問題，找到解決的方法，過程中鼓勵學生克服困難，讓學生在實踐中獲得能力。例如，比較經(jīng)典的雞兔同籠問題，這個問題是奧數(shù)中比較常見的題型，在解決完原有的問題之后，老師可以引導(dǎo)學生對問題進行改編，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膯栴}，再讓學生對問題進行解答。這種引導(dǎo)式教學的好處就是，學生自己創(chuàng)作的問題，加入學生自身的創(chuàng)意靈感，再由學生自己解決問題，學生會對這一類的問題記憶深刻，教學過程也是對學生創(chuàng)新能力的提升

（二）家長教育理念轉(zhuǎn)變

家長應(yīng)該改變以往的觀點，開始重視孩子的綜合素質(zhì)教育，而不是只關(guān)注成績，養(yǎng)成良好的思維邏輯，在生活中多加實踐，會對學生養(yǎng)成良好的思維習慣產(chǎn)生積極作用，多給孩子一些成長的空間，注重引導(dǎo)學生身心健康成長。

（三）學生自身態(tài)度轉(zhuǎn)變

學生不能簡單地為學而學，課上跟緊老師的思路去學習，在課堂上積極參與。課外多參加拓展活動，拓寬自身視野，不斷提升自身綜合素養(yǎng)，樹立遠大目標，肩負起民族偉大復(fù)興的使命感和責任感。

當今社會我國更需要綜合素養(yǎng)強的人才，而數(shù)學學科教育恰好能幫助學生提高多種能力，身為一個一線教育者，不僅要傳授學生解題技巧，也要幫助學生提升各方面的能力，在實踐中不斷探索更好的教育方法以提升學生的核心素養(yǎng)，為國家建設(shè)提供更好的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻：

[1]曹培英.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J]. 課程·教材·教法，2017（2）：4-8.

[2]李延霞.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J]. 好家長，2017（59）：131.

編輯 馮志強