摘 要：“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，也是思維的起點(diǎn)，好的問題的提出對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的提升有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師精心設(shè)計(jì)有效問題，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。并且有效問題的提出對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維深度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的主體地位有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題;合理運(yùn)用

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師精心設(shè)計(jì)有效的課堂問題，以問題為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)積極性。問題的提出與回答的這一過程，不僅能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也是老師信息輸出并且獲得信息反饋的重要途徑，更是老師對(duì)學(xué)生是否理解教學(xué)知識(shí)的重要渠道。所以，并不是簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)幾個(gè)“對(duì)不對(duì)”“是不是”的問題，就能達(dá)到這種效果的。

一、認(rèn)真分析教材，合理提出問題

老師在備課的過程中，應(yīng)該合理把握教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且認(rèn)真思考什么樣的問題才能幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)。有效的問題應(yīng)該問在學(xué)生有疑惑的地方，有疑惑學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)論，這樣會(huì)引起學(xué)生探索知識(shí)的興趣，特別是在老師的引導(dǎo)下，與學(xué)生之間互相交流，最終使問題得到解決，這樣學(xué)生會(huì)有一種豁然開朗的感覺，而且這樣對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心有著重要的作用。比如在“有余數(shù)的除法”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白“除數(shù)小于余數(shù)”這一概念。老師可以讓幾名學(xué)生在黑板上做有余數(shù)的除法的算式，在這幾名學(xué)生答題的過后，老師就可以問他們：“在計(jì)算的過程中，你覺得有哪些地方是要提醒我們學(xué)生注意的呢？”而不是問：“在計(jì)算的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”這樣讓他們覺得是在幫助學(xué)生，這樣他們會(huì)愿意主動(dòng)去討論，而通過學(xué)生的激烈討論，很快就會(huì)得出“余數(shù)小于除數(shù)”的結(jié)論。老師通過提出問題，激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望，也使課堂效率得到提高，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位有著重要意義。

二、同學(xué)生的興趣相結(jié)合，提升學(xué)生課堂參與積極性

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解程度，來設(shè)計(jì)與學(xué)生年齡階段相符合的問題。將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)到的新知識(shí)產(chǎn)生積極的興趣。因?yàn)樾轮R(shí)的神秘感可以增強(qiáng)學(xué)生探索精神，讓學(xué)生主動(dòng)探索，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的意義。在“體積與體積單位”一課的教學(xué)導(dǎo)入中，一位老師利用多媒體動(dòng)畫播放《烏鴉喝水》這一故事，然后進(jìn)行提問。

老師：烏鴉是怎么喝到水的呢？

學(xué)生：是因?yàn)闉貘f將石頭放到瓶子里面。

老師：那瓶子里面的水變多了嗎？

學(xué)生：沒有變多，因?yàn)槭^沉到瓶子下面將水?dāng)D上去了。

老師：那如果烏鴉十分口渴，想趕快喝到水怎么辦呢？

學(xué)生：那就放更大的石頭到瓶子里面去。

在此對(duì)話中，創(chuàng)造出一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)保持著一個(gè)良好的形態(tài)。并且利用《烏鴉喝水》這一故事，老師讓學(xué)生對(duì)體積與體積單位有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)保持一定的學(xué)習(xí)積極性。通過師生之間的對(duì)話，使整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅，而且提升了學(xué)生的課堂參與，并且讓他們學(xué)會(huì)思考。

三、寓于生活實(shí)際，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是我們一生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)中在實(shí)際生活運(yùn)用最廣泛的，而且我們的生活中存在著大量的數(shù)學(xué)信息，所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)合理結(jié)合。當(dāng)學(xué)生在接觸一些與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榫毩?xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單而心不在焉，這種情況老師就可以抓住實(shí)際生活與這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行提問，這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在“按比例分配”的教學(xué)中，老師如果是一味灌輸知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)效果可能不會(huì)太好。這樣老師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)的情景，來幫助學(xué)生理解此知識(shí)點(diǎn)。比如：體育課上有36個(gè)男生和28個(gè)女生想去玩籃球，可是籃球只有32個(gè)，這要怎么分配才合理呢？有些學(xué)生會(huì)說：平均分，這樣才是公平的。有的會(huì)說：按男生和女生的人數(shù)來分才公平。老師繼續(xù)問：現(xiàn)在這么多種方法到底哪種才是最公平的呢？這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂討論的積極性，也能讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)來探索知識(shí)。將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活的問題，將生活中的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效問題的運(yùn)用，把學(xué)生由“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，選擇不同的方法和手段，這樣會(huì)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝俊彥.問題引領(lǐng) 方法建構(gòu)：《數(shù)學(xué)歸納法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].數(shù)學(xué)之友，2014（4）.

[2]李高慶.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)多元情境：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路探析[J].教育界：綜合教育研究（上），2017（1）.

作者簡(jiǎn)介：丁愛平（1963.08—），男，漢族，甘肅隴西人，中師學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

編輯 魯翠紅