謝林玲

【摘 要】視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)者來說，視唱練耳的好壞直接關(guān)系到其專業(yè)程度的高低，足見視唱練耳課程的重要性。但是由于視唱練耳在傳統(tǒng)的觀念中被歸屬為理論課，使很多學(xué)生一開始就對(duì)其產(chǎn)生了抵觸心理，因而，需要通過多種新穎的教學(xué)方法來提升該課程的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳;學(xué)習(xí)效率;互動(dòng)模式;音樂軟件

中圖分類號(hào)：J616文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）35-0037-02

“音樂是聽覺的藝術(shù)，所謂音樂聽覺是指領(lǐng)會(huì)、想象、思考音樂印象的能力，有組織地發(fā)展起來的音樂聽覺是一種統(tǒng)一而復(fù)雜的能力，它可以完整地理解所表達(dá)作為形象和思想內(nèi)容具體表現(xiàn)的音樂作品?！币暢毝n程正擔(dān)負(fù)著音樂聽覺能力的培養(yǎng)，是音樂學(xué)習(xí)者必修的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是最為重要的、夯實(shí)音樂基礎(chǔ)的一門課程，包括了單音、音程、和弦、旋律、多聲部音樂等，幾乎涵蓋了音樂從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的全過程，是構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)大廈的基石。正是因?yàn)槿绱酥匾?，所以有必要探討提高學(xué)習(xí)效率的策略。

長(zhǎng)期以來，對(duì)視唱練耳的教學(xué)都是老師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受，師生之間缺乏互動(dòng)。教師通常只是機(jī)械地教授學(xué)生如何去準(zhǔn)確地聽辨或者演唱，忽略了情感表達(dá)在這一課程中的重要性。而且教學(xué)方式單一枯燥，往往只是以鋼琴來彈奏或者聽辨。這一狀態(tài)循環(huán)往復(fù)，往往會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)忽略視唱練耳這一基礎(chǔ)課程的重要性。面對(duì)以上問題，本文主要提出從三個(gè)方面來提升學(xué)習(xí)的效率。

一、課堂上學(xué)習(xí)的互動(dòng)模式

所謂學(xué)習(xí)的互動(dòng)模式，指在教學(xué)過程中，教師除了教授課程基本知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)依據(jù)自身特點(diǎn)使用不同的學(xué)習(xí)方法，借此提高學(xué)習(xí)效率。在互動(dòng)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，沒有必要拘束于教材之中，只要可以達(dá)到教學(xué)的目的與增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不同的音樂形式、音樂風(fēng)格都是可以進(jìn)入課堂教學(xué)中的。正如大眾所喜愛的流行音樂，很多優(yōu)秀的流行音樂作品，不但有很高的藝術(shù)水準(zhǔn)，而且在旋律、節(jié)奏以及和聲特點(diǎn)上都是值得學(xué)習(xí)的良好素材。

游戲也是很多學(xué)生的愛好之一，鑒于此，還可以將優(yōu)秀的游戲音樂引入到視唱練耳的課堂教學(xué)之中。游戲音樂還有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是包含了眾多的電子元素。通過對(duì)此類音樂的學(xué)習(xí)，不僅可以為視唱練耳中的旋律、節(jié)奏、和聲打下基礎(chǔ)，還會(huì)提升學(xué)生對(duì)不同音色效果的認(rèn)知，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。將這些年輕人喜好的優(yōu)質(zhì)音樂合理地引入到課堂教學(xué)之中，必然可以很好地提高教學(xué)的互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此，既挖掘了學(xué)生的興趣點(diǎn)，也達(dá)到了教學(xué)的目的。此外，教師需要不斷地提升教學(xué)能力，唯有不斷地自我提升，才能在教學(xué)過程中與學(xué)生形成真正的互動(dòng)。

互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式極大拉近了師生之間的距離，形成一個(gè)老師教得有激情、學(xué)生學(xué)得有狀態(tài)的和諧課堂，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，留給學(xué)生更多的思考空間，自主意識(shí)與創(chuàng)新能力都將獲得提高。

二、利用音樂軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)有已然成為常態(tài)。多媒體被引入到課堂中使用，極大地豐富了教學(xué)的方式與內(nèi)容，提升了教學(xué)的效率。同樣，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高，各種與音樂相關(guān)的學(xué)習(xí)或制作軟件應(yīng)運(yùn)而生。如當(dāng)下普遍使用的軟件Cubase、Nuendo、Logic、Pro Tools、Sibelius、Finale、Ear Master等，運(yùn)用這些軟件讓音樂的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作變得更加便捷。比如Cubase、Nuendo、Logic、Pro Tools都具有MIDI錄音與制作后期功能，Cubase的優(yōu)勢(shì)在于MIDI 編輯，Nuendo的優(yōu)勢(shì)在于視頻配樂，Logic只能用于單一的MAC系統(tǒng)，其優(yōu)勢(shì)在于本身自帶了大量的優(yōu)質(zhì)音色，而Pro Tools則最為擅長(zhǎng)音頻錄制及后期制作，被稱為行業(yè)的標(biāo)桿。而像Sibelius、Finale一類的軟件也具有音序的編輯功能，但是其主要優(yōu)勢(shì)在于樂譜的制作方面，另外，還有與視唱練耳課程密切相關(guān)的一款軟件，即Ear Master。

Ear Master是一款專門針對(duì)視唱練耳開發(fā)的一款軟件，目前的版本為6.1。軟件擁有相當(dāng)豐富的內(nèi)置課程內(nèi)容，主要有“標(biāo)準(zhǔn)課程”、“爵士課程”、“自定義課程”三大模塊。從課程模塊設(shè)置來看，“標(biāo)準(zhǔn)課程”是其基礎(chǔ)，也是涵蓋范圍最廣的內(nèi)容，“爵士課程”與“自定義課程”可以在學(xué)完“標(biāo)準(zhǔn)課程”后作為拓展內(nèi)容來豐富自己的知識(shí)庫。

“標(biāo)準(zhǔn)課程”的內(nèi)容按照由淺入深、循序漸進(jìn)的模式分為音程模塊、和弦與音階模塊、節(jié)奏模塊以及旋律模塊四部分。音程模塊的內(nèi)容非常詳細(xì)，有音程的比較、識(shí)別與歌唱等，同時(shí)，每一部分根據(jù)內(nèi)容的難易程度又包含了若干節(jié)課程，其內(nèi)容覆蓋了同度到八度間的所有音程，每節(jié)課后還留有思考或?qū)嵺`的問題供學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，還可以使用系統(tǒng)的隨機(jī)播放模式進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以全方位訓(xùn)練學(xué)生聽音辨音，而且還要求識(shí)別音程的度數(shù)關(guān)系，以此來強(qiáng)化識(shí)音辨音的能力，奠定耳朵聽辨的基礎(chǔ)。

完成音程的學(xué)習(xí)之后，便可以繼續(xù)學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)中的和弦與音階部分。和弦與音階的課程也是按照循序漸進(jìn)的步驟來設(shè)置的，其內(nèi)容有和弦的辨認(rèn)、轉(zhuǎn)位、和弦的連續(xù)進(jìn)行以及音階的聽辨。這部分學(xué)習(xí)是奠定在上一課程內(nèi)容音程的基礎(chǔ)上，同時(shí)對(duì)學(xué)生的樂理知識(shí)及樂感的要求也更加嚴(yán)格。每一課時(shí)完結(jié)后，同樣也留有作業(yè)供學(xué)生來實(shí)踐與鞏固。在音階的辨識(shí)上，對(duì)于常用的大小調(diào)式以及不常用的中古調(diào)式都有所涉及。當(dāng)然也有其不足之處，因?yàn)闆]有民族調(diào)式。由于這款軟件是國(guó)外開發(fā)的，因此很多內(nèi)容是按照西洋音樂理論來定制的。缺失的內(nèi)容，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行拓展。

節(jié)奏部分的課程內(nèi)容也包含了四部分，分別是節(jié)奏的視唱、模仿、默寫與錯(cuò)誤檢查。節(jié)奏的內(nèi)容幾乎融合了所有的音型，并且多是多種節(jié)奏的混合，通過反復(fù)學(xué)習(xí)，可以極大提升學(xué)生的節(jié)奏感知能力，為將來作曲寫作、樂隊(duì)排練打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過以上三個(gè)方面的學(xué)習(xí)，最終匯集成旋律的聽辨，此項(xiàng)內(nèi)容包含了旋律的聽寫、視唱以及模仿，分時(shí)分段進(jìn)行練習(xí)，并且留有思考與實(shí)踐的習(xí)題，讓學(xué)生可以及時(shí)鞏固。

通過對(duì)Ear Master軟件所包含內(nèi)容的闡釋，可以看出其幾乎涵蓋了視唱練耳中的所有內(nèi)容，而且可以反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在當(dāng)下非常迅猛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利條件。學(xué)生只要有興趣，可以不受時(shí)間限制，利用這款軟件隨時(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，除了詳細(xì)介紹的這款軟件外，其它的音序軟件也具有學(xué)習(xí)音樂的功能。方式、方法是多樣的，關(guān)鍵是看學(xué)生自身能否主動(dòng)合理地運(yùn)用。

三、融入視唱音樂會(huì)的形式

視唱音樂會(huì)是一種新型的實(shí)踐教學(xué)方法，既給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，又使學(xué)生的舞臺(tái)表演能力得到良好提升。之所以在視唱練耳課程中融入音樂會(huì)的形式，主要目的是提升學(xué)生對(duì)視唱練耳的重視以及學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于視唱練耳課程被劃歸為基礎(chǔ)理論課程，致使許多學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因而，當(dāng)更換一種教學(xué)模式并可以使學(xué)生自主融入其中時(shí)，必然可以提升教學(xué)效率。

將視唱練耳課程融入音樂會(huì)的形式并進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，顯然會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，在舉辦音樂會(huì)的過程中，從選擇曲目、舞臺(tái)布置到組織策劃等，均需要學(xué)生們自己去完成，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師僅負(fù)責(zé)個(gè)別指導(dǎo)即可，增加了學(xué)生的緊迫感與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，極大地促進(jìn)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)及組織策劃能力。其次，既然是音樂會(huì)，那么在演唱過程中也不能太隨意，還是要講究一定的聲樂演唱能力，這樣既訓(xùn)練了音準(zhǔn)，也訓(xùn)練了聲樂演唱以及舞臺(tái)表演能力。第三，視唱練耳中的音樂會(huì)形式是一種新型的教學(xué)模式，在這一模式下所產(chǎn)生的教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形式更為多樣化。從演唱形式上來說，可以進(jìn)行獨(dú)唱、合唱或歌唱與舞蹈相結(jié)合;從內(nèi)容上來說，既可以是教材中的視唱曲目，也可以是平時(shí)所積累的民歌、美聲以及通俗曲目等。這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)單一、呆板的教學(xué)模式在教學(xué)效果上有著本質(zhì)的區(qū)別。

把音樂會(huì)的形式投入到視唱練耳課程的教學(xué)中去，給學(xué)生提供了一個(gè)可以展示自己的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，必然會(huì)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有動(dòng)力。這一教學(xué)模式的運(yùn)用，還可以反向檢驗(yàn)教學(xué)成果，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核。視唱練耳教學(xué)中融入視唱音樂會(huì)，必然可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)典范模式，有利于視唱練耳課程教學(xué)效果的提升，促進(jìn)教師積極探索新的方法與內(nèi)容來提升課程質(zhì)量。

四、結(jié)語

“視唱練耳這門課程的基本定位是專業(yè)基礎(chǔ)課，是為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而可以看作是音樂、藝術(shù)、人生的堅(jiān)實(shí)起步?！庇纱丝梢娨暢毝n程的基礎(chǔ)地位與重要作用，它是音樂學(xué)習(xí)的基石，因而必須要夯實(shí)。教師在教學(xué)過程中需要通過多方面的探索來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成一種師生互動(dòng)的狀態(tài)，快樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而形成一種良性循環(huán)。教師要把握好視唱練耳課程的重要地位，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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