林琳

摘要：教學(xué)做合一的思想對(duì)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用以及幼兒主體作用起到重要影響，對(duì)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力有著重要的意義。音樂(lè)是幼兒園教育中的重要組成，是提升幼兒審美能力、認(rèn)知能力以及智力發(fā)展的有效途徑。將教學(xué)做合一思想融入到幼兒音樂(lè)課程教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)美的形象和快樂(lè)的方式，讓學(xué)生在潛移默化中接受道德情操的熏陶，豐富他們的情感世界，促進(jìn)他們想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展。文章對(duì)教學(xué)做合一思想在幼兒園音樂(lè)課中的開(kāi)展進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;幼兒園;音樂(lè)教學(xué)

教學(xué)做合一思想主張的是從‘以教為中心轉(zhuǎn)‘以做學(xué)為中心上來(lái)，讓幼兒自主去學(xué)習(xí)。該思想重視的是幼兒實(shí)踐，通過(guò)解放幼兒的雙手、頭腦、嘴巴、空間、時(shí)間等，為幼兒活動(dòng)提供充足的時(shí)間和自由，在自由中獲得教育。而任何一種音樂(lè)活動(dòng)都不是單一的，多樣化的音樂(lè)形式的結(jié)合，才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使其運(yùn)用多個(gè)感官參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并在其中感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

一、凸顯音樂(lè)活動(dòng)的趣味性

（一）選擇充滿(mǎn)趣味性的音樂(lè)教材

興趣是幼兒行為的內(nèi)驅(qū)力，也是他們?nèi)ジ惺苊?、表現(xiàn)以及創(chuàng)造美的內(nèi)在動(dòng)力。因此在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)選擇充滿(mǎn)趣味性、較強(qiáng)幽默特點(diǎn)的音樂(lè)素材去激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。比如‘蜜蜂嗡嗡嗡就是具備特色的音樂(lè)素材，在音樂(lè)播放的時(shí)候，能夠一下抓住孩子們的注意力，使其積極利用肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)出音樂(lè)的形式，孩子們?cè)诒憩F(xiàn)的過(guò)程中也會(huì)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以豐富教學(xué)方式的趣味性，使幼兒的情感與認(rèn)知結(jié)合，形成思維與形象的統(tǒng)一，他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行感悟，增加了幼兒的情感體驗(yàn)。在堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的教育中，教師應(yīng)主動(dòng)積極的創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展。比如在‘辦家家音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將娃娃家搬到活動(dòng)室來(lái)，讓幼兒開(kāi)展娃娃家的游戲，他們有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽?zhuān)虺床俗鲲?、或喂寶寶吃飯等等。在這樣的情境中，幼兒能很快的理解和學(xué)會(huì)歌曲：‘我來(lái)做爸爸呀，我來(lái)做媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)呀，來(lái)玩過(guò)家家....

二、體現(xiàn)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)的主體作用

讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，才能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶和理解，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。因此教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其在與環(huán)境、同伴等互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，進(jìn)而自主的去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。通過(guò)手、腦、口等多感官的參與，在不斷探索中獲取新知，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性的使用教材，讓幼兒在民主、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中表現(xiàn)自我，為他們提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如在‘大雨小雨的教學(xué)中，教師可以對(duì)歌曲進(jìn)行改編，將其改成‘大象和小老鼠，讓幼兒模仿大象和小老鼠是怎樣跳的，通過(guò)兩者體型的不同，孩子們一下就能感受到力度的不同。通過(guò)熟悉音樂(lè)，感受力度的變化。幼兒在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)還能很快的完成教學(xué)目的。

三、在日常生活中滲透音樂(lè)元素

（一）在幼兒學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中滲透音樂(lè)元素

幼兒教學(xué)中，如果在教學(xué)活動(dòng)或者游戲活動(dòng)時(shí)用音樂(lè)加以襯托，會(huì)帶動(dòng)出更好的環(huán)境氛圍，教育與游戲也會(huì)顯得更加豐滿(mǎn)。并且還會(huì)在一定程度上激發(fā)幼兒的靈感，增添活動(dòng)的趣味性。比如，在開(kāi)展表演活動(dòng)時(shí)，教師可以將‘金孔雀的民間音樂(lè)融入其中，將音樂(lè)用故事的形式展示出來(lái)，讓幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏將孔雀表演出來(lái)。不僅能鍛煉他們的表演能力，同時(shí)還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)這種民間音樂(lè)的興趣，幼兒在這個(gè)過(guò)程中的人際交往能力、運(yùn)動(dòng)以及音樂(lè)等能力都得到不同程度的發(fā)展。

（二）在日常生活的各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)中滲透音樂(lè)元素

音樂(lè)最大的特點(diǎn)就是不受時(shí)空限制，它可以在幼兒生活的每一個(gè)角落當(dāng)中。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以盡可能的運(yùn)用音樂(lè)為幼兒創(chuàng)建和諧的生活環(huán)境，將音樂(lè)滲透到他們一日生活的每一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如，在早晨游戲中用輕松快樂(lè)的音樂(lè)做背景，感染幼兒的情緒，使其在快樂(lè)的游戲中感受音樂(lè)。在午餐時(shí)間運(yùn)用放松的音樂(lè)做背景，讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)細(xì)嚼慢咽;在將要午睡的時(shí)候運(yùn)用柔和的音樂(lè)做背景，在舒緩的曲調(diào)中放松他們的精神，享受午睡的安寧;在中午起床之后播放一些從柔和到動(dòng)感的音樂(lè)，使其從音樂(lè)中清醒起來(lái)，用充滿(mǎn)生機(jī)的精神迎接下午的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

音樂(lè)是幼兒園課程重要組成，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，踐行教學(xué)做合一思想，不僅能夠陶冶幼兒情操，啟迪其智慧，還能促進(jìn)他們思維的發(fā)展完善幼兒品格，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念。教學(xué)做合一是堅(jiān)持幼兒主體發(fā)展的原則，提高他們動(dòng)手操作能力，如何在實(shí)際教學(xué)中更好的應(yīng)用這一思想，需要教育工作者在未來(lái)的教學(xué)中繼續(xù)深入探究。

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