魏冰冰

摘要：幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力，既要保證幼兒掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)，還要注意提高教學(xué)的趣味性，真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，幼兒英語(yǔ)教師必須要具備扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)能力和較高的職業(yè)技能水平，才能夠真正勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作。在學(xué)前教育人才培養(yǎng)中，教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)等方式，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的技巧與方法，這對(duì)于今后的就業(yè)乃至個(gè)人職業(yè)的發(fā)展都是大有裨益的。

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)教師;學(xué)前教育;綜合技能;職業(yè)規(guī)劃

現(xiàn)階段幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)于幼師人才的各方面要求不斷提高，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在畢業(yè)后找到自己滿意的工作，首先要求自身具備扎實(shí)的專業(yè)能力和職業(yè)技能，其次要有一定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，才能得到用人單位的青睞。在幼師人才培養(yǎng)中，師專院校也要注意優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)思維，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提前了解幼兒教學(xué)的環(huán)境、技巧，真正將所學(xué)教育理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓個(gè)人的綜合能力得到提升。

一、幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備的專業(yè)能力

（一）熟練的英語(yǔ)教學(xué)能力

英語(yǔ)教學(xué)能力是指對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論的理解和對(duì)教學(xué)技能及教學(xué)技巧的運(yùn)用，是完成學(xué)前英語(yǔ)教育的根本保證。學(xué)前英語(yǔ)教師必須掌握英語(yǔ)教學(xué)的理論，通曉幼兒園英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，把握幼兒園各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)類型的特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)好幼兒喜歡的英語(yǔ)活動(dòng)。

（二）過(guò)硬的學(xué)前教育能力

作為學(xué)前英語(yǔ)教師首先要全面了解幼兒教育理論，即掌握幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)和幼兒組織管理學(xué)等知識(shí)，要了解幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征和幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、意志、性格等心理現(xiàn)象，只有掌握了這些規(guī)律，才能根據(jù)幼兒智能發(fā)展和外語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

二、幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）重視教育理論，輕視教學(xué)實(shí)踐

學(xué)前教育人才的培養(yǎng)，理論教學(xué)固然重要，但是從學(xué)習(xí)者今后的就業(yè)乃至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)也不可或缺。通過(guò)開展專業(yè)實(shí)踐，對(duì)今后的工作環(huán)境有一個(gè)基本的了解，提前做好職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，從而將提升幼兒英語(yǔ)教學(xué)水平與實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。但是從現(xiàn)階段的教學(xué)模式來(lái)看，師專院校的教學(xué)重點(diǎn)還是側(cè)重于課堂之內(nèi)的學(xué)前教育理論內(nèi)容，雖然也組織開展了一定的課外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，但是機(jī)會(huì)較少，而且每次實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)者無(wú)法從中獲得對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)有實(shí)質(zhì)性幫助的內(nèi)容，不利于專業(yè)能力和職業(yè)技能的全面提升。

（二）綜合教學(xué)技能的掌握不熟練

結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在向幼兒傳授知識(shí)時(shí)，要避免直接灌輸，而是要選擇幼兒易于接受、喜歡參與的活動(dòng)形式，潛移默化的完成教學(xué)目標(biāo)。例如編創(chuàng)英語(yǔ)兒歌，設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲，表演英語(yǔ)話劇等等。這些活動(dòng)、游戲的開展，有利于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是科學(xué)教學(xué)的必備方法。要想讓幼兒英語(yǔ)教師掌握這些內(nèi)容，必須要注重專業(yè)能力之外的綜合技能的培養(yǎng)。但是師專院校的教育體系中，多數(shù)情況下還是以專業(yè)能力的培養(yǎng)為主，過(guò)多的依賴教材內(nèi)容、教學(xué)大綱，而沒(méi)有擴(kuò)充關(guān)于綜合技能培養(yǎng)的內(nèi)容。培養(yǎng)出來(lái)的幼兒英語(yǔ)教師缺少綜合教學(xué)技能，在工作中也很難取得理想的英語(yǔ)教學(xué)成果。

（三）校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪個(gè)專業(yè)的教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生大量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們走出課堂，在更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提前了解教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求，一來(lái)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)復(fù)合能力的全面提升，二來(lái)也可以消除緊張感，適應(yīng)崗位環(huán)境。這樣在求職過(guò)程中，才可以更加從容的應(yīng)對(duì)面試官，提高了求職成功率。但是目前來(lái)看，師專院校為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)欠缺。即便是提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是由于規(guī)劃不科學(xué)、監(jiān)管不到位，實(shí)習(xí)生從實(shí)習(xí)中獲得的知識(shí)與技能不多，這也是幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)中必須要解決的問(wèn)題之一。

三、幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)能力培養(yǎng)途徑

（一）教學(xué)思維和教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新

創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力。在日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)模式，一來(lái)可以讓他們?cè)诨顫姷恼n堂氛圍下，激發(fā)對(duì)學(xué)前教育相關(guān)理論的學(xué)習(xí)熱情，二來(lái)也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，這樣在今后學(xué)生步入工作崗位后，才能用新穎的英語(yǔ)教學(xué)方法，讓幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們可以采取“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的模式，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些關(guān)于優(yōu)秀幼兒教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的視頻，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生從觀看中學(xué)習(xí)技能、受到啟發(fā)。

（二）注重知識(shí)技能與綜合技能的同步提升

一名優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師，掌握英語(yǔ)教學(xué)能力只是一項(xiàng)基本條件，還必須結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，采取多種教學(xué)手段、組織多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)游戲中讓他們自然而然的掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，在培養(yǎng)幼師人才時(shí)，我們也要注意他們綜合能力的培養(yǎng)。例如，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)游戲的設(shè)計(jì)能力，讓他們進(jìn)入工作崗位后可以設(shè)計(jì)多樣性的游戲活動(dòng)，這對(duì)于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有積極作用;提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)童謠的編創(chuàng)能力，在今后教學(xué)時(shí)可以帶領(lǐng)幼兒演唱英語(yǔ)兒歌。另外像英語(yǔ)故事講授能力、英語(yǔ)兒童話劇的編排能力等等，也都是優(yōu)秀幼兒英語(yǔ)教師需要具備的專業(yè)技能。在日常教學(xué)中，也要注重這些綜合技能的培養(yǎng)。

（三）提供大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，如果只在課堂內(nèi)進(jìn)行本專業(yè)知識(shí)的講授，即便是學(xué)生扎實(shí)的掌握了這些知識(shí)，在進(jìn)入崗位后突然面對(duì)一群陌生的幼兒，也會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從的情況。除此之外，幼兒大多沒(méi)有紀(jì)律和秩序的觀念，課堂上比較好動(dòng)，正常的講課秩序經(jīng)常會(huì)被打亂，對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的忍耐力、教學(xué)節(jié)奏把控能力都是一種極大的挑戰(zhàn)。許多剛剛步入崗位的幼兒教師常常因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)而產(chǎn)生離職的想法。為了避免此類問(wèn)題，要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要提供給學(xué)生充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。以“校園合作”為契機(jī)，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到合作的幼兒園、幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。既可以提前熟悉工作環(huán)境，又能夠鍛煉個(gè)人的專業(yè)技能，今后真正參加工作就不會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的問(wèn)題了。

四、幼兒英語(yǔ)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)途徑

（一）重視職業(yè)生涯規(guī)劃

如果說(shuō)專業(yè)能力的高低，決定了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能否找到一份滿意的對(duì)口工作，那么職業(yè)素養(yǎng)的高低，將會(huì)對(duì)他們今后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。專業(yè)能力可以從課堂教學(xué)中獲得，是一個(gè)短期的過(guò)程;而職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，必須要在實(shí)習(xí)中，甚至是工作中逐漸培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于師專院校來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)注學(xué)生在校期間的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)當(dāng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，為他們的職業(yè)發(fā)展提前謀劃。通過(guò)開展職業(yè)生涯規(guī)劃，就是要結(jié)合每個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)情況、就業(yè)偏好等等，幫助他們制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這樣即便是進(jìn)入了工作崗位，也可以有明確了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉。

（二）實(shí)地觀摩幼兒教師授課

根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多畢業(yè)生雖然在校期間的表現(xiàn)良好，但是真正進(jìn)入工作崗位、從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)后，表現(xiàn)得卻不令人滿意。究其原因，還是學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境有很大差異，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，除了要講解知識(shí)外，還要隨時(shí)面對(duì)課堂上的各種突發(fā)狀況，一名合格的幼兒教師，必須要對(duì)這些突發(fā)狀況做到靈活應(yīng)對(duì)、科學(xué)處理。這也是幼兒英語(yǔ)教師在專業(yè)之外，必須具備的職業(yè)技能。為此，我們可以在每個(gè)學(xué)期的期末，抽出1周的時(shí)間，讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生到有合作關(guān)系的幼兒園進(jìn)行觀摩。看看那些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，是如何進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)的。觀摩授課的重點(diǎn)不僅僅在于學(xué)習(xí)講課技巧，更重要的是學(xué)習(xí)在職教師是如何與幼兒溝通、相處，如何解決課堂突發(fā)狀況。

結(jié)語(yǔ)

隨著家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的重視，幼兒英語(yǔ)教師成為了熱門職業(yè)，用人單位對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的選聘要求也更加嚴(yán)格。對(duì)于師專院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間不僅要熟練掌握學(xué)前英語(yǔ)的教育理論，提高個(gè)人的專業(yè)能力，而且還要注重職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)崗位勝任力。師專院校的教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)時(shí)，要將專業(yè)技能教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)培育結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)前專業(yè)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏曉芳.幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)化培養(yǎng)課程與實(shí)踐體系研究[J].廣西教育，2014（47）.

[2]王秀華，李慧，師靜.試探高師院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能發(fā)展途徑[J].山西青年，2016（09）.

[3]李華.基于核心素養(yǎng)的幼兒園教師英語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2018（2）.

[4]婁沂.幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)能力和職業(yè)技能職前培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2015（10）.

[5]彭晉祁.論學(xué)前英語(yǔ)教師職業(yè)能力及培養(yǎng)途徑[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（21）.

[6]崔愿玲.高職院校英語(yǔ)教師專業(yè)能力發(fā)展的調(diào)查與對(duì)策研究[J].職業(yè)，2015（15）.