摘要：社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，總體社會(huì)水平逐步提高都在慢慢推動(dòng)著人們需求的改變。當(dāng)人們的物質(zhì)需求已經(jīng)可以基本被滿足時(shí)，自然而然就開(kāi)始追求更高層次的生活要求了。比如，當(dāng)人們吃不飽飯也沒(méi)衣服穿時(shí)，就往往忙于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間和心思欣賞風(fēng)景，也就不能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美。然而，當(dāng)人們逐漸富裕起來(lái)，有多余的錢(qián)和時(shí)間，不再將目光放在溫飽上時(shí)，他們就能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美并且去欣賞感受，甚至對(duì)領(lǐng)會(huì)到的東西進(jìn)行記錄創(chuàng)作。美術(shù)這門(mén)課程其實(shí)就是一門(mén)欣賞美的課程，教師們可以通過(guò)美術(shù)這門(mén)課程培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)而使學(xué)生們學(xué)會(huì)、擁有、掌握欣賞美的方法，以此發(fā)現(xiàn)生活中的美。除此之外對(duì)原先的美術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化來(lái)切實(shí)提高學(xué)生們的審美水平和情趣，還可以響應(yīng)現(xiàn)在提倡的全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂優(yōu)化;高中美術(shù);教學(xué)方法

高中的課程數(shù)量增多，難度較初中來(lái)說(shuō)也加大，因此高中學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)普遍來(lái)說(shuō)比較繁重。這就出現(xiàn)了在高中學(xué)生和老師普遍對(duì)非高考科目不重視的現(xiàn)象，有些老師甚至?xí)⑦@些非高考科目的課堂時(shí)間分給高考科目課程。這種老師的教學(xué)態(tài)度、學(xué)生和老師的普遍認(rèn)知以及學(xué)習(xí)氛圍很大程度上造成了美術(shù)課并沒(méi)有達(dá)到理想的課堂效果?？梢坏侀_(kāi)學(xué)習(xí)成績(jī)，事實(shí)上在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)欣賞美是一件非常重要的事情。欣賞美在日常生活中也很常見(jiàn)，比如，去逛博物館的時(shí)候，人們比較容易會(huì)看到一件瓷器。當(dāng)人們停駐在圍有玻璃蓋的瓷器面前，為它的精致華美感嘆的時(shí)候，去觀賞它的時(shí)候往往都是更傾向于從美術(shù)的角度去對(duì)它進(jìn)行夸贊和欣賞，很少有人會(huì)通過(guò)辭藻華麗的語(yǔ)言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)來(lái)表達(dá)說(shuō)明這個(gè)瓷器精美的程度。由此，基于美術(shù)的重要性，教師也必須需要優(yōu)化高中美術(shù)的課堂教學(xué)來(lái)提高課堂效率，借此讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠有對(duì)美的體驗(yàn)，除此之外，還可以培養(yǎng)出學(xué)生良好的審美能力，樹(shù)立正確的審美觀，從而全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性

美術(shù)這門(mén)課程屬于高考非必考科目，因此在學(xué)生和老師心目中低位并不高，甚至不受待見(jiàn)，可能在很多學(xué)生家長(zhǎng)看來(lái)是浪費(fèi)時(shí)間，但是這門(mén)課程既然設(shè)立就有其意義所在。通常情況下，高中美術(shù)課程的側(cè)重點(diǎn)不是經(jīng)常讓學(xué)生們自己創(chuàng)作而是以欣賞名家畫(huà)作為主，這種課堂側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方式有好有壞，好的一面是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壞的一面是這種比較輕松的氛圍，使得上美術(shù)課成為學(xué)生們一種娛樂(lè)和消遣的方式。當(dāng)然，不論是學(xué)生還是老師，這種對(duì)美術(shù)的認(rèn)知和態(tài)度都是錯(cuò)誤的。

如果長(zhǎng)期以往，學(xué)生和老師對(duì)待美術(shù)這門(mén)課程都這么隨便，也認(rèn)識(shí)不到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，自然而然從根源上就不會(huì)重視美術(shù)學(xué)習(xí)。

所以在課堂教學(xué)之前，首先就是需要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師重視這門(mén)非高考課程，然后在老師平時(shí)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，端正教學(xué)態(tài)度，也慢慢向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性。

（一）美術(shù)學(xué)習(xí)可以提升個(gè)人氣質(zhì)

在生活中，人們往往已經(jīng)領(lǐng)略過(guò)沒(méi)，作為一名高中生，對(duì)美也已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)。并且也一直有對(duì)美的追求。同時(shí)，九年制義務(wù)教育使得學(xué)生們其實(shí)有一定的美術(shù)欣賞能力，只是不同學(xué)生能力有所差別。

比如，在美術(shù)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師向?qū)W生們提問(wèn)的情況，我們以倫勃朗的《三棵樹(shù)》這幅素描作品為例。當(dāng)教師在課堂上鑒賞一幅作品時(shí)會(huì)先拋出問(wèn)題由學(xué)生回答，在欣賞《三棵樹(shù)》這幅作品時(shí)，教師會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“如何來(lái)評(píng)價(jià)這幅畫(huà)呢？”這時(shí)候，回答問(wèn)題的學(xué)生往往有兩類(lèi)，一種他會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)這幅作品的線條粗細(xì)、線條長(zhǎng)短、明暗色調(diào)的強(qiáng)弱、光線等各方面來(lái)鑒賞，而另一種學(xué)生可能給出的回答就是這幅畫(huà)里不過(guò)就是畫(huà)了三棵黑乎乎的樹(shù)而已。

通過(guò)這兩種學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的回答，我們可以看到他們之間的氣質(zhì)差距。通常第二種回答出來(lái)，學(xué)生們會(huì)哄堂大笑，但是認(rèn)真去思考同學(xué)們大笑背后的意義，其實(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也認(rèn)為前者說(shuō)的是正確的的，后者回答不那么好。

（二）美術(shù)學(xué)習(xí)具有治愈功能

在課堂上，往往還會(huì)提到的另一個(gè)作品就是梵高的《向日葵》，而在上這個(gè)課時(shí)，美術(shù)老師基本上都會(huì)介紹一下梵高的生平。眾所周知，梵高是一位非常有名的畫(huà)家。但是他也被非常嚴(yán)重的心理問(wèn)題困擾，甚至因?yàn)榫駟?wèn)題割下了自己的一只耳朵，并且還為此作了一副畫(huà)。盡管梵高的一生非常短暫并且生活并不如意，然而他卻為我們留下了很多經(jīng)典的畫(huà)作。而在他痛苦的生活中，繪畫(huà)一直陪伴著他，或許如果沒(méi)有繪畫(huà)，梵高的一生可能會(huì)更加短暫。他通過(guò)繪畫(huà)一定程度上排解了心中的煩悶，繪畫(huà)治愈了他。

繪畫(huà)的治愈功能對(duì)普通人也是有效的，當(dāng)學(xué)生遇到各種各樣不愉快事情的時(shí)候，就可以利用繪畫(huà)來(lái)緩解緊張的心情，趕走心中的陰郁。從根源上讓學(xué)生重視美術(shù)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，才能逐步的喜歡上美術(shù)。

二、豐富繪畫(huà)的想象力

孩子們往往擁有豐富的想象力，而每一幅美術(shù)作品也都展示著畫(huà)家的想象力。我們都知道，畫(huà)之所以美就是因?yàn)樗故镜呢S富想象力以及蘊(yùn)藏在其中的情感。

高中美術(shù)課，除了欣賞課也有一些繪畫(huà)課。然而大部分學(xué)生作為初學(xué)者在繪畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往是以臨摹為主。同時(shí)因?yàn)槊佬g(shù)老師的缺乏，每位學(xué)生在一樣的美術(shù)教師和一樣的輔導(dǎo)下，最后大家呈現(xiàn)出的繪畫(huà)內(nèi)容和方式都大同小異。長(zhǎng)期以往，在學(xué)生的眼中繪畫(huà)可能就只是模仿和抄襲，無(wú)法激發(fā)他們的創(chuàng)作能力，更無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生的繪畫(huà)個(gè)性和創(chuàng)造性。

因此，教師在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考，用他們自己的眼光去欣賞每一幅作品，學(xué)生們可以有自己的表達(dá)。在繪畫(huà)同一個(gè)人物或者物體時(shí)，學(xué)生們也可以基于自己對(duì)人物和物體不同方面的觀察作出有自己個(gè)人色彩的繪畫(huà)。就像看一本書(shū)，一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于美術(shù)，學(xué)生們也可以有自己心里與眾不同的哈姆雷特。只要學(xué)生自己獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)想象，敢于嘗試，他們自己繪畫(huà)出來(lái)的作品一定有自己的個(gè)人色彩。

三、增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

高中美術(shù)課程一般都是在教室里上課的，這種環(huán)境下的教學(xué)體驗(yàn)并不好。教師在封閉的教室里講解有關(guān)的美術(shù)知識(shí)往往會(huì)讓許多學(xué)生昏昏欲睡。這種情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不會(huì)舒適也就無(wú)法引起學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際上是非常需要體驗(yàn)感的，將學(xué)生們禁錮在封閉的課堂上美術(shù)課，其實(shí)和美術(shù)的特性相違背。如果條件允許，教師們上課的地點(diǎn)應(yīng)該不局限在教室里，而是應(yīng)該帶著學(xué)生走出封課堂，走進(jìn)生活，以此增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)發(fā)展。

四、巧設(shè)美術(shù)意境

每一幅作品都有自己的意境，美術(shù)作品和詩(shī)詞一樣也有著自己意境，不然也不會(huì)總說(shuō)詩(shī)詞歌賦。所以意境這個(gè)詞在美術(shù)教學(xué)中是會(huì)經(jīng)常被提到的。

美術(shù)教學(xué)無(wú)法離開(kāi)對(duì)意境的講解，學(xué)生們只有真正了解每一幅作品的意境和韻味，才能夠領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的內(nèi)涵，才可以欣賞到美術(shù)作品的美。

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，很多美術(shù)教師都是通過(guò)講解作品背后的故事來(lái)幫助學(xué)生理解意境，但是筆者認(rèn)為巧設(shè)意境卻是一種更加有效可行的辦法，因?yàn)橛H身體驗(yàn)帶來(lái)的直觀感受比語(yǔ)言描述來(lái)強(qiáng)烈的多。

五、展開(kāi)生活化教學(xué)

現(xiàn)實(shí)美術(shù)課中，很多學(xué)生都不喜歡上美術(shù)課，問(wèn)其原因給出的答案往往是他們美術(shù)太過(guò)高尚了，他們無(wú)法理解美術(shù)的美。確實(shí)，美術(shù)教材和學(xué)生的生活體驗(yàn)有一定的距離，教師在上課的時(shí)候也經(jīng)常講解一些專(zhuān)業(yè)名詞，比如投影、高光、五大調(diào)子、筆觸等抽象名詞，這就會(huì)使得學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候聽(tīng)不懂進(jìn)而不想聽(tīng)。實(shí)際上，在教師講課的時(shí)候不妨將美術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，適當(dāng)降低美術(shù)的專(zhuān)業(yè)性，用學(xué)生們生活中的例子講解專(zhuān)業(yè)名詞的東西，這樣更方便學(xué)生們理解。當(dāng)學(xué)生們可以聽(tīng)懂也就會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管它是一門(mén)非高考科目課程，但是對(duì)學(xué)生的審美和氣質(zhì)的提升都會(huì)有很大的幫助。如今，素質(zhì)教育的背景下，改進(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)如今的美術(shù)課堂教學(xué)，讓高中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得充分的藝術(shù)培養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)能力的提升是非常有必要的。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧海巒（1974-），男，湖北洪湖人，大學(xué)本科，現(xiàn)為湖北省洪湖市文泉中學(xué)教師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)與美術(shù)教育教學(xué)研究。