鄒華

摘要：對(duì)于中小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)揚(yáng)琴能激發(fā)其對(duì)音樂的興趣，提高音樂素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。然而現(xiàn)階段，在揚(yáng)琴演奏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，依舊存在學(xué)習(xí)揚(yáng)琴姿勢(shì)不對(duì)、熱情不高、理解力差等現(xiàn)象。針對(duì)這些問題，老師要引起重視，否則將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)揚(yáng)琴產(chǎn)生長遠(yuǎn)的、不利的影響。本文主要圍繞揚(yáng)琴演奏教學(xué)過程中存在的一些問題展開分析，并針對(duì)性的提出解決思路和解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：揚(yáng)琴演奏;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G642;J624.3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）24-0229-01

對(duì)于中小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)揚(yáng)琴不僅能夠開發(fā)左右腦，而且還能激發(fā)對(duì)音樂的興趣，提高音樂素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。然而，在揚(yáng)琴演奏具體教學(xué)過程中，還依舊存在一些較為普遍的現(xiàn)象，筆者進(jìn)行逐一梳理與分析。

一、揚(yáng)琴演奏教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

（一）學(xué)生自我約束力還不強(qiáng)

自我約束力指的是學(xué)生的自制力、自控力、自律力，具體表現(xiàn)為對(duì)自己的控制能力、支配與調(diào)節(jié)能力。在自我約束力的影響下，不僅可以快速完成既定的工作任務(wù)，而且還能對(duì)自己的不良行為、心理進(jìn)行調(diào)節(jié)。針對(duì)中小學(xué)生來說，他們年齡相對(duì)比較小，既活撥又好動(dòng)，而且對(duì)外界事物的關(guān)注度很高，但是興趣點(diǎn)較短，很容易出現(xiàn)“三分鐘的熱度”。

（二）學(xué)習(xí)揚(yáng)琴演奏姿勢(shì)有待端正

不管是學(xué)習(xí)哪一門音樂，端正學(xué)習(xí)或演奏姿勢(shì)是很重要的一部分。演奏姿勢(shì)不好將直接影響到演奏者演奏技巧的正常發(fā)揮和舞臺(tái)形象。因此在剛學(xué)揚(yáng)琴演奏的時(shí)候就要端正演奏姿勢(shì)。第一，要坐姿端莊。一般情況下，演奏者要與琴身保持一定的距離，坐在揚(yáng)琴正中略偏左的位置。在這個(gè)過程中，演奏者脊背處于挺直的狀態(tài);第二，琴凳不能全部坐滿，一般是坐在琴凳的前三分之二處。由于部分學(xué)生年齡較小，腿不夠長，很容易雙腳懸浮在空中。所以在演奏的時(shí)候可以事先在其腳下放置小凳子，確保這些學(xué)生在演奏的時(shí)候腳可以踩到上面，從而實(shí)現(xiàn)身體平衡的目的;第三，演奏者身心要放松，表情要自然。

（三）揚(yáng)琴教學(xué)易“一刀切”

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，因此也沒有完全相同兩個(gè)人。他們擁有不一樣的性格特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也不一樣，理應(yīng)接受適合自身的教學(xué)方式。然而實(shí)際情況是在具體的揚(yáng)琴教學(xué)過程中，由于受到客觀條件的限制，在一定程度上使得教師未能按照學(xué)生的差異性開展“因材施教”式教學(xué)活動(dòng)。有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，但是對(duì)揚(yáng)琴的領(lǐng)悟力較高，面對(duì)這一情況，如果教師還是傳統(tǒng)白了‘填鴨式”教學(xué)，務(wù)必會(huì)使得學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，長期下去必將會(huì)失去對(duì)揚(yáng)琴的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升揚(yáng)琴教學(xué)效果的對(duì)策

（一）培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的者師。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是開啟學(xué)生終身學(xué)習(xí)揚(yáng)琴之旅的重要前提。在日常教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如結(jié)合學(xué)生喜歡形象思維的特征，教師可以多使用比喻的教學(xué)方法來傳授演奏與識(shí)譜相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)生擊弦的過程中，教師不妨將琴竹比喻成小雞尖尖的嘴巴，而把弦則比喻成米。那么學(xué)生擊弦則可以理解為我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹健靶‰u啄米”的場(chǎng)景，既生動(dòng)又形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也十分容易。揚(yáng)琴重奏的訓(xùn)練既需要每位演奏者心理節(jié)奏準(zhǔn)確統(tǒng)一，又需要每個(gè)聲部融洽和諧，缺一不可。這能使學(xué)生們?cè)谥刈嘤?xùn)練中懂得配合與協(xié)作，把練琴的枯燥乏味，轉(zhuǎn)化為對(duì)揚(yáng)琴重奏音樂濃厚的興趣，學(xué)生能很直觀的感受到重奏音樂的效果是“1+1>2”的。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)揚(yáng)琴過程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師和家長都要進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的興趣。在強(qiáng)大興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自主地完成教師布置的家庭作業(yè)，不僅成績會(huì)提升，而且學(xué)生自信心也會(huì)得到提高。

（二）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在課堂教學(xué)過程中，教師要借助規(guī)范的教學(xué)演奏來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生置身于藝術(shù)的大海，感受和體驗(yàn)藝術(shù)帶來的美的享受。筆者發(fā)現(xiàn)，不少音樂教師過多地將注意力放在了學(xué)生技藝方面的訓(xùn)練與提升上，以致于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)較為滯后，學(xué)生音樂感、節(jié)奏感也不是很強(qiáng)。這顯然與素質(zhì)教育目標(biāo)是不符的。筆者認(rèn)為，唯有在日常教學(xué)過程中高度重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生才能在豐富的想象中領(lǐng)悟音樂的魅力，學(xué)生的音樂素質(zhì)才能得到提升。

（三）重視學(xué)生差異化特征，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境都不一樣，興趣愛好、生活習(xí)慣等都存在或多或少的差異。作為一名音樂教師，不僅要承認(rèn)學(xué)生存在的差異化特征，而且要高度重視，充分了解他們的性格特征，只有這樣才能進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。比如對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生既不能過多的批評(píng)和指責(zé)，又不能直接忽視對(duì)其犯的錯(cuò)誤，而是要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，欲抑先揚(yáng)，先肯定成績?cè)僦赋鰧W(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，而且談話語氣要溫和，切莫操之過急。

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