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        “翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-01-07 06:24:04劉慧劉愛蓮
        文教資料 2019年24期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂高職院校英語教學(xué)

        劉慧 劉愛蓮

        摘? ? 要: 隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn),我國與世界的交往日益密切,英語作為全球使用范圍最廣的語言,重要性與日俱增。翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用,能夠促進(jìn)師生關(guān)系的改善,鍛煉學(xué)生的思辨能力和口語交際能力,對提高教學(xué)質(zhì)量起到良好的促進(jìn)作用。本文就翻轉(zhuǎn)課堂的概念、作用及其在高職英語口語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略進(jìn)行探討,給相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

        關(guān)鍵詞: 高職院校? ? 英語教學(xué)? ? 翻轉(zhuǎn)課堂

        1.引言

        隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,社會(huì)不僅對人才的需求量逐漸增加,對人才的質(zhì)量也提出更高的要求。因此,教育領(lǐng)域面臨新的挑戰(zhàn),以往的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。在這一背景下,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生,它是在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期產(chǎn)生的,對教學(xué)模式的改革及人才的培養(yǎng)都有重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂起源于二十世紀(jì)九十年代的美國,被稱為“顛倒課堂”,指的是對課上、課下時(shí)間的重新調(diào)整,教師在課前提供以教學(xué)視頻為主要形式的教學(xué)材料,讓學(xué)生課前完成學(xué)習(xí),課上時(shí)間用于討論難點(diǎn)、答疑和互動(dòng),將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分尊重學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂有著豐富的理論基礎(chǔ),是探究式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的綜合體。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物,翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程的重大革新與顛覆,使教學(xué)活動(dòng)更加靈活,學(xué)生的課堂參與度更高。不可否認(rèn),翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語口語教學(xué)中具有可行性,其優(yōu)勢為高職英語口語教學(xué)帶來廣闊的發(fā)展前景。

        2.高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

        2.1學(xué)生英語口語基礎(chǔ)薄弱。

        高職院校生源大致有兩種:一是通過高中三年的學(xué)習(xí)參加高考被錄取的學(xué)生。他們經(jīng)過近十年的英語學(xué)習(xí),有一定的英語基礎(chǔ),但整體水平不高,有些學(xué)生盡管英語成績不差,但口語不占優(yōu)勢。二是從中專、技校參加升學(xué)考試的學(xué)生。這些學(xué)生在中專、技校進(jìn)行了英語學(xué)習(xí),但不夠系統(tǒng),且底子薄弱,由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給高職教學(xué)帶來一定的難度。

        2.2教師的教學(xué)方法陳舊,對口語教學(xué)不夠重視。

        高職階段需要通過大學(xué)英語四、六級考試,這是用人單位重視的等級證書,為了提高通過率,高職英語教學(xué)采用以往的“填鴨式”教學(xué)手段,強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的灌輸,忽視口語教學(xué)。學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)地接受知識(shí),很少有口語交際和練習(xí)的機(jī)會(huì),導(dǎo)致越不開口說就越不敢說且不會(huì)說的局面。不僅難以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力,而且使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

        2.3口語教學(xué)內(nèi)容與職場對接不緊密。

        在課時(shí)有限的英語口語課堂上,教學(xué)內(nèi)容陳舊,甚至將口語課變成自習(xí)課,沒有真正起到提高學(xué)生語言交際能力的作用。一些用人單位反映,畢業(yè)生難以在真正的對外交流和洽談中開展工作。因?yàn)楦呗氂⒄Z口語教學(xué)內(nèi)容陳舊,時(shí)代在進(jìn)步,有些內(nèi)容脫離生活實(shí)際。

        3.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

        3.1教學(xué)視頻短小精練。

        用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻會(huì)在課前通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生,視頻只有5分鐘左右,較長的也不超過10分鐘,且每一個(gè)視頻只針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生的注意力能夠高度集中。

        3.2重新調(diào)整教學(xué)流程。

        知識(shí)的學(xué)習(xí)有兩個(gè)階段——信息傳遞和吸收內(nèi)化。在信息傳遞階段,傳統(tǒng)教學(xué)方式大多是教師講授,學(xué)生接受,靠的是死記硬背。在吸收內(nèi)化階段,多是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。但由于缺乏教師和同學(xué)的幫助,完成作業(yè)讓一些學(xué)生覺得吃力,漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂很好地實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)過程的重構(gòu),其中信息傳遞是在課前進(jìn)行的,吸收內(nèi)化是在課堂上通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,教師能夠更加準(zhǔn)確有針對性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,以便基于有效的幫助,提高教學(xué)效率。

        3.3尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

        翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆傳統(tǒng)課堂中教師講、學(xué)生記的教學(xué)程序,使教與學(xué)達(dá)到平衡,更加尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂成為師生討論互動(dòng)的空間和陣地,學(xué)生可以自由表達(dá)想法,也可以將自己的問題與大家討論,提高課堂參與度與學(xué)習(xí)效率。

        4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

        根據(jù)高等職業(yè)院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),高職英語課堂的首要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力,培養(yǎng)其在職場環(huán)境中的英語技能,尤其是聽說技能。下面從以下幾個(gè)方面就翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

        4.1課前知識(shí)學(xué)習(xí)。

        首先,教師要針對本班學(xué)生的特點(diǎn)和口語水平制定合適的教學(xué)目標(biāo)。例如,能夠流利地表達(dá)聽力材料的觀點(diǎn),或是運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)對話題展開情景交際等。其次,教師要在課前設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)材料,并用微視頻的形式發(fā)給學(xué)生。布置好課前預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生提前練習(xí),并找出在自學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)。例如,高等教育出版社出版的《英語口語教程1》Unit 2 “Making Friends”一課,教師在課前可以準(zhǔn)備一個(gè)以“朋友”為話題的微視頻,標(biāo)注生詞,通過微信群發(fā)給學(xué)生,并提出思考問題:哪種類型的朋友更有利于成長?然后提供參考書籍的名稱和網(wǎng)址,方便學(xué)生自行查閱。通過預(yù)習(xí),學(xué)生可以掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí),并將有疑問的地方通過群反饋給教師。

        4.2課中知識(shí)內(nèi)化。

        在課堂上,教師要采用多種教學(xué)方法展開教學(xué),如回顧復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)、成果展示、知識(shí)拓展、小組互動(dòng)等。在以“friends”為話題進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí),教師可以先對學(xué)生反饋的疑問列出表格展示給大家,然后采用小組互換問題法進(jìn)行討論,即1組討論2組的問題,2組討論3組的問題,3組討論1組的問題,然后各小組展示解決方案。對于每個(gè)小組的方案,其他小組可以提出建議和點(diǎn)評,達(dá)到練習(xí)口語交際的目的。同時(shí),教師要針對問題較集中的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講解,并用探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如教師可以提出“男女之間有沒有純潔的友誼”這一論題,將學(xué)生分為兩組進(jìn)行英語辯論,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,在潛移默化中提高學(xué)生解決問題的能力。

        4.3課后總結(jié)反思。

        課后,教師要及時(shí)反思與總結(jié),通過對“friends”這一話題的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了哪些技能,學(xué)習(xí)效果如何,積極性如何,適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。針對典型問題要重點(diǎn)分析,并總結(jié)應(yīng)對方法,進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果,如寫一篇作文介紹自己最好的朋友。要求學(xué)生完成后發(fā)至微信群或傳至老師的郵箱,教師修改后在群內(nèi)展示優(yōu)秀作品,并進(jìn)行全體學(xué)習(xí)和交流。

        5.結(jié)語

        翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,為高職英語口語教學(xué)提供了實(shí)施的依據(jù),展現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。教師要不斷更新教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),在課前設(shè)計(jì)、課中展示和課后反思中靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂,使教學(xué)內(nèi)容更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平。同時(shí),教師也要意識(shí)到,翻轉(zhuǎn)課堂在具體實(shí)施過程中可能有一些障礙,如學(xué)生自制力弱,沉溺網(wǎng)絡(luò)無心學(xué)習(xí),或網(wǎng)絡(luò)信息混亂,學(xué)生缺乏明辨是非的能力,易受不良影響等,教師要有針對性地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,對其進(jìn)行全方位的監(jiān)督和指導(dǎo)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]朱蕓蕓,梁先盛.合作學(xué)習(xí)理論在高職英語口語翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(4):39-40.

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