摘要：美術(shù)課程以前是一個不被人們重視的學(xué)科，但隨著社會的發(fā)展，綜合國力的增強(qiáng)，我國越來越注重美術(shù)文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)課程能夠讓學(xué)生感受更加真實(shí)、自由和感性的人類生活，能夠美化學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的精神世界，鼓勵學(xué)生敢于站起來表達(dá)自己。而教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)美術(shù)課程教學(xué)活動的關(guān)鍵，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也都會圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，同時也是教學(xué)評價的重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);美術(shù)課程;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633. 955

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312 （2019） 30-0211-01

美術(shù)課程以前是一個不被人們重視的學(xué)科，但隨著社會的發(fā)展，綜合國力的增強(qiáng)，我國越來越注重美術(shù)文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)課程雖然沒有語文、數(shù)學(xué)和英語課程那么重要，但美術(shù)課程在我國的基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮著更具有積極意義的作用。

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)美術(shù)課程教學(xué)活動的關(guān)鍵，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也都會圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，同時也是教學(xué)評價的重要依據(jù)，因此，如果教學(xué)目標(biāo)找的準(zhǔn)確，那么圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行美術(shù)課程講解就會非常順利。

值得注意的是，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之前一定要認(rèn)識和了解學(xué)生的基本情況.確定授課對象是處于兒童時期、少年時期還是青年時期，因?yàn)樵诿總€階段學(xué)生的智力和語言的表達(dá)與接受能力是有所不同的，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)“對癥下藥”，設(shè)定一個學(xué)生能夠觸碰得到的教學(xué)目標(biāo)，那么這個教學(xué)設(shè)計(jì)就成功了一半。

另外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也會有其要求，根據(jù)尹少淳所著的《美術(shù)教育學(xué)》書中所寫：下面三個要素是教學(xué)目標(biāo)中必不可少的，一是描述預(yù)期的學(xué)生行為，就是在一節(jié)美術(shù)課程中，學(xué)生必須要做什么（或者教師要求學(xué)生做什么）？教師在一節(jié)美術(shù)課堂上起著一個主導(dǎo)風(fēng)向的作用，教師所說的每句話甚至每個動作都會影響到所教授的學(xué)生，因此，教師在課堂中提出的每個要求應(yīng)該盡可能的準(zhǔn)確無誤，在側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生時也應(yīng)該順著教學(xué)目標(biāo)的主題主動去牽引學(xué)生，不要給學(xué)生帶來沒有必要的干擾，教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，在適當(dāng)?shù)臅r間提出與教學(xué)情景相適應(yīng)的要求與問題。在整篇文章中其實(shí)我還一直強(qiáng)調(diào)的一個問題就是教師教授的課堂內(nèi)容一定要與學(xué)生所處階段吻合，換另一種理解方式就是教師一定要認(rèn)清學(xué)生，了解學(xué)生，知道學(xué)生的理解能力和對語言文字的接受能力，教師不能用與同齡人交流的方式和教師現(xiàn)已儲備的詞匯信息量去與學(xué)生溝通，因?yàn)榭赡軙霈F(xiàn)學(xué)生聽不懂，理解的半知半解，信息傳遞錯誤等，這些問題也會有可能導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)確立的危險性，因此，無論教師在要求學(xué)生做什么的時候還是講授其它問題時，一定切記與學(xué)生溝通時語言的通俗易懂性;二是例舉學(xué)生行為得以產(chǎn)生的條件，就是教師是怎樣認(rèn)可或者測驗(yàn)學(xué)生的這種行為（或者學(xué)生要根據(jù)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去做）？教師在設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)時也必須是明確的，通過十幾分鐘的課程講述以及與學(xué)生互動回答問題等方式，想必教師已經(jīng)逐漸把學(xué)生帶入了所要講述的教學(xué)目標(biāo)的過程中，而到了這個時候，教師則應(yīng)該以更加強(qiáng)調(diào)的語氣把教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)明確的傳遞給學(xué)生，并且在學(xué)生自我思考與創(chuàng)作過程中也應(yīng)該正確糾正和指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向著教學(xué)目標(biāo)這條大方向上來，從而讓學(xué)生明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是什么，明白做什么是對的，做什么是錯的，只有這樣才能夠更有力的去推動學(xué)生解決教學(xué)目標(biāo)所出現(xiàn)的問題，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)也為教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)做出了強(qiáng)大的保障;三是給出一個在測驗(yàn)中可以接受的行為標(biāo)準(zhǔn)，這句話的意識就是學(xué)生要做到什么程度才算合格？當(dāng)在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和描述時，應(yīng)該做到簡明扼要，清晰明了，因此就需要做到明確主體或者教育目標(biāo)的指向?qū)ο螅ㄎ覀兯懻摰膶ο笫侵笇W(xué)生），明確要求的目標(biāo)行為內(nèi)容（在美術(shù)課程中一般情況下是畫出一副繪畫作品），而學(xué)生則需在教師的指導(dǎo)這一外部條件下完成規(guī)定行為，那么最后學(xué)生在教學(xué)要求應(yīng)該達(dá)到的行為水平，一般是要求達(dá)到的最低的一個標(biāo)準(zhǔn)，這也是教學(xué)活動評價的最低標(biāo)準(zhǔn)，這說明教學(xué)活動評價的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在一個很低的水平了，如若教師前面兩個部分做的不錯的話，大多數(shù)的學(xué)生是會很容易就達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)該達(dá)到的行為水平的，因此可以說這個教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)具有大眾性和公共性，同時，這也說明了教師在課堂教學(xué)過程中充分圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解，并為學(xué)生解疑答惑，非常全面的從各個方面推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與前行，這也從側(cè)面展現(xiàn)了教師在整個課堂教學(xué)過程中具有非常重要的位置，發(fā)揮著不可替代的作用。現(xiàn)在根據(jù)上述模式舉一個簡單的例子：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以教師指定的一副圖片為題材創(chuàng)作一副具有夸張趣味的黑白裝飾畫。在這里有主體（學(xué)生）、行為（創(chuàng)作）、條件（在教師指導(dǎo)下），也有標(biāo)準(zhǔn)（一副具有夸張趣味的黑白裝飾畫），非常符合和貼切上文中講述的規(guī)律，因此，這個題目是符合教學(xué)目標(biāo)描述要求的。

教學(xué)目標(biāo)雖然只是教學(xué)課程中的一小部分，但我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的靈魂和領(lǐng)袖，在教學(xué)過程中發(fā)揮著永遠(yuǎn)無法替代的作用，教學(xué)目標(biāo)就像是一個帆船的掌舵人，就是它引導(dǎo)和帶領(lǐng)著學(xué)生不斷前行，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索奧妙，不斷解決困難，直到走向人生巔峰。

作者簡介：王儷臻（1995-），女，河北樂亭人，沈陽師范大學(xué)研究生，研究方向：美術(shù)學(xué)美術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.尹少淳談美術(shù)教育[M].北京：人民美術(shù)出版社，2016.

[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)[M].北京：人民美術(shù)出版社，2016.