肖亞仙

摘要：隨著教育信息化建設(shè)步伐的加快，智慧黑板走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)，其強(qiáng)大交互性、操作便捷性、功能多樣性等特點(diǎn)，使課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)、更有趣，為課堂上的人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支持和便捷操作。本文結(jié)合我校師生就智慧黑板在培智課堂教學(xué)中的互動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：智慧黑板;智障學(xué)生;課堂教學(xué)

一 師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在傳統(tǒng)培智課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)都是基于語言或者是簡(jiǎn)單的活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性很難調(diào)動(dòng)或者調(diào)動(dòng)的程度不夠，因而大大地影響了課堂教學(xué)效果。而智慧黑板的外觀和操作接近黑板，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下用手就可以直接對(duì)智慧黑板進(jìn)行操作，其中的“魔術(shù)筆”、“放大鏡”等功能，把講授的重要內(nèi)容放大、凸顯、聚焦，更容易吸引智障學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中讓學(xué)生來完成圈一圈、選一選等操作，學(xué)生各個(gè)都很積極參與，能動(dòng)性發(fā)揮較好。

例如：筆者在講授八年級(jí)下冊(cè)健康教育《不能吃變質(zhì)食物》一課時(shí)，讓學(xué)生觀察課件中圖片，思考問題，教師利用智慧黑板中的“魔術(shù)筆”功能，讓學(xué)生自己在圖片上把食物中有霉點(diǎn)或腐爛的部位圈出來，放大后變質(zhì)的地方更突出、更醒目（如圖1），讓學(xué)生看得更清楚，將學(xué)到的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自己的理解，并學(xué)以致用，將以生為本的教育理念得到了有效落實(shí)。因?yàn)閹熒?dòng)是讓老師與學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，而只有師生充分互動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和參與性，才會(huì)讓學(xué)生在每一節(jié)課中獲得最大的受益。

二 生生互動(dòng)，促進(jìn)同伴合作交流

智慧黑板的操作不僅僅是屬于教師的，同時(shí)也是屬于學(xué)生的。有時(shí)候在課堂中教師可以嘗試放手給學(xué)生，學(xué)生可以通過智慧黑板成為小老師，自己去做電子作業(yè)，自己批改。這樣教師既可以了解學(xué)生對(duì)問題的理解又可以從解答問題的同學(xué)身上掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，捕捉到學(xué)生認(rèn)識(shí)的差異并進(jìn)行及時(shí)的糾正。

例如：我校一位數(shù)學(xué)教師在講授九年級(jí)下冊(cè)生活數(shù)學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算順序后，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生操作完成智慧黑板課件中的習(xí)題。學(xué)生利用了智慧黑板中“筆”的書寫功能，計(jì)算除法豎式。學(xué)生做完后教師利用智慧黑板中“區(qū)域捕捉”功能，獲取學(xué)生的電子作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，一步一步地檢查每題的計(jì)算過程。會(huì)寫不會(huì)說的學(xué)生使用“筆”的功能，批注作業(yè)，將錯(cuò)誤的信息用紅色筆圈出來，再寫正確答案。（如圖2）會(huì)說不會(huì)寫的學(xué)生幫助他把想說的話說出來。這樣有利于讓智障學(xué)生各施所長(zhǎng)，調(diào)整思維，成為學(xué)習(xí)道路上互助的好伙伴。

三 人機(jī)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

智慧黑板運(yùn)用手指觸碰，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)操作的功能，真正讓教師擺脫鼠標(biāo)的束縛，不用固定站在電腦前，而是可以在智慧黑板前自由的走動(dòng)，并配合豐富的肢體語言與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，也可請(qǐng)學(xué)生上前操作智慧黑板，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

我校一位語文教師在上四年級(jí)上冊(cè)生活語文《蔬菜》一課，教師在生字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“快樂大轉(zhuǎn)盤”游戲，利用智慧黑板隨意拖拽、旋轉(zhuǎn)功能，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上有“市、交、不、奇”等字，使其與“木”字旁組成新字再組詞，讓學(xué)生能夠在一定的語境中學(xué)習(xí)（如圖3）。教師創(chuàng)設(shè)了語言學(xué)習(xí)環(huán)境，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)重組能力的培養(yǎng)，鞏固了已學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展的詞匯量，幫助學(xué)生有效地積字，有規(guī)律地識(shí)字，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望，課上各個(gè)開動(dòng)小腦筋，積極回答問題。

四 各取所長(zhǎng)，有效整合教育資源

無論教育技術(shù)多么先進(jìn)，要與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)結(jié)合，才能發(fā)揮信息技術(shù)的功效，真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有的課堂全程使用智慧黑板授課，老師一直在用課件，完全摒棄了對(duì)日常生活用品的適當(dāng)使用，淡化了與其他教學(xué)資源的融合。低年段的學(xué)生本來注意力就不集中，持續(xù)時(shí)間還短，關(guān)注智慧黑板的時(shí)間過長(zhǎng)，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調(diào)乏味，不利于教學(xué)效果的提高。所以，我們不能拋棄傳統(tǒng)媒體和日常生活資源，而是要把這幾者的優(yōu)勢(shì)有效整合，使教師能夠在課堂上應(yīng)用各種教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效果。

在培智課堂教學(xué)實(shí)踐中，智慧黑板以其交互性與高智能性為培智課堂帶來生機(jī)與活力，為教師的教學(xué)提供了交互、協(xié)作與共享的平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)直觀、生動(dòng)形象的交互平臺(tái)。為此我們要充分挖掘這個(gè)平臺(tái)中蘊(yùn)含的教學(xué)策略，使新技術(shù)真正融入到培智課堂教學(xué)中，生成精彩互動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)與學(xué)科整合的新突破，使教師能開展更加智慧、適用、高效的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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