徐晁山

【摘要】本文以讓學(xué)生撰寫讀書報告的方式來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，更通過具體指導(dǎo)的方法來提高他們撰寫讀書報告的水平，并以此讓學(xué)生在寫作過程中化被動為主動，掌握寫作的主動權(quán)。

【關(guān)鍵詞】讀書報告;積極性;主動權(quán);寫作;表達(dá)

在作文教學(xué)中要找到一種合理的途徑來提升學(xué)生的寫作的積極性，讓學(xué)生真正掌握寫作的主動權(quán)，做到自主寫作，自由表達(dá)。通過筆者長期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為讓學(xué)生撰寫讀書報告是提升學(xué)生寫作主動性的理想途徑。

一、讓學(xué)生撰寫讀書報告能調(diào)動學(xué)生寫作積極性

讀書報告指的是在教師定期指導(dǎo)下，學(xué)生預(yù)先在課外閱讀書目，并提交一篇讀書筆記，繼而由語文教師遴選擇優(yōu)在課堂上進(jìn)行閱讀心得交流的一種讀書形式。這種讀書的形式，既充分的調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，更調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。

1.撰寫讀書報告，讓學(xué)生樂于寫作

因?yàn)樽x書報告撰寫的內(nèi)容，是自己閱讀文學(xué)作品之后的心得體會，文學(xué)作品既提供了寫的素材，也給了學(xué)生寫作的靈感。學(xué)生在讀完作品之后，因?yàn)樘嵘宋膶W(xué)欣賞的能力，所以有寫作的興趣，他們會樂于落筆寫作。

2.分享讀書報告，讓學(xué)生樂于表達(dá)

學(xué)生的讀書報告經(jīng)過批改之后，老師會遴選出優(yōu)秀的習(xí)作，并且由老師確定讀書報告分享課的主持人，因?yàn)樽x書報告的分享課，是由學(xué)生主導(dǎo)的，所以在分享課當(dāng)中，學(xué)生樂于表達(dá)自己的見解。

二、指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書報告的有效方法

我們的寫作教學(xué)不僅僅只是為了提升學(xué)生的寫作成績而已。帶功利性教學(xué)不是作文教學(xué)的目的，作文教學(xué)應(yīng)該充分的調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生主動去寫作。

1.給予學(xué)生寫作足夠的自由

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》主張讓學(xué)生自由寫作，自主表達(dá)，因此要讓學(xué)生主動寫作，就不能給學(xué)生寫作的“鐐銬”，無論是寫作的文體，還是寫作的內(nèi)容不要做過多的要求。給學(xué)生寫作的足夠自由度，學(xué)生的寫作成果會讓你眼前一亮。

如學(xué)生讀了司湯達(dá)的作品《紅與黑》之后，我要求他們寫作讀書報告。布置任務(wù)之時，我沒有規(guī)定寫作的范圍，他們既可以點(diǎn)評人物，也可以點(diǎn)評情節(jié);既可以評論作品寫作的語言，也可以評論寫作的背景，充分給予他們寫作的自由度。

2.給予學(xué)生作品足夠的肯定

在學(xué)生的讀書報告中，只要學(xué)生能寫出一點(diǎn)新意思，一點(diǎn)新思想都值得我們?nèi)タ隙?，去表揚(yáng)。這樣才能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

如有個女生在讀了余華的作品《活著》之后，寫了這樣的一句話“嫁人不嫁徐福貴，做人不做家珍”。這樣的一句話，可以看出這個女生她是經(jīng)過思索的。在讀書報告分享交流時，我在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了她，經(jīng)過這次表揚(yáng)之后，她寫作的積極性大大提高了。

3.給予學(xué)生足夠的交流時間

讀書報告，不僅僅只是學(xué)生的習(xí)作，更是學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)。在讀書報告批改之前，教師可以讓學(xué)生相互交流自己對所閱讀文學(xué)作品的見解，更可以相互評改。在讀書報告分享課當(dāng)中更給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行相互交流。在分享課當(dāng)中，學(xué)生可以提出疑問，更可以相互質(zhì)疑對方的觀點(diǎn)，也可以大家一起探討所閱讀作品時所遇到的問題。只有給予學(xué)生足夠的交流空間，才能讓學(xué)生不斷地完善自己的習(xí)作。