李勝華

摘 ?要：這些年隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)為人們的生活和學(xué)習(xí)提供了很大幫助，但在這樣的社會背景下，高職院校計算機教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)與機遇。要想在大數(shù)據(jù)環(huán)境下實現(xiàn)創(chuàng)新式的教學(xué)發(fā)展理念，就應(yīng)當切實可行的運用教學(xué)資源，以大數(shù)據(jù)為背景展開多元化、多樣化的教學(xué)體系，這樣能夠為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。本文將會針對大數(shù)據(jù)環(huán)境下的高職院校計算機教學(xué)改革措施等內(nèi)容進行具體分析和論述。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職院校;計算機教學(xué);改革措施

引言：

在現(xiàn)代化的社會發(fā)展中，隨著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)對我國教學(xué)產(chǎn)生了深遠影響，其應(yīng)用范圍也在不斷擴大，為人們的生活和生產(chǎn)帶來了很多促進性作用，在這樣的環(huán)境背景下，如果人們依然采用傳統(tǒng)的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，必定跟不上時代的步伐。對此有關(guān)高職院校計算機專業(yè)的教師應(yīng)當用發(fā)展的眼光去分析和看待問題，懂得合理的利用大數(shù)據(jù)來教學(xué)，這樣能夠使現(xiàn)有教學(xué)跟上時代的發(fā)展步伐，突出現(xiàn)代教學(xué)理念的重要性，為我國未來社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

1大數(shù)據(jù)環(huán)境的特點

1.1同體性

大數(shù)據(jù)與現(xiàn)代化的社會有同一性，從宏觀的角度上來看，如今人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)都與大數(shù)據(jù)有密切的聯(lián)系，大數(shù)據(jù)能夠反映人們?nèi)粘５纳?，也能夠反映人們購物、喜好等傾向性，人們生活在大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)當懂得科學(xué)、合理的應(yīng)用大數(shù)據(jù)，因為在大數(shù)據(jù)背景下，人們不僅是數(shù)據(jù)的使用者，更是數(shù)據(jù)的創(chuàng)造者，所以可見大數(shù)據(jù)與人們的學(xué)習(xí)、生活有同體性。

1.2不可逆性

在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)移都遵循一定的規(guī)律，存在不可逆性，這也是大數(shù)據(jù)的主要特點。數(shù)據(jù)一旦出現(xiàn)并不能消失，數(shù)據(jù)是不可逆轉(zhuǎn)的。例如學(xué)生的考試成績數(shù)據(jù)，即使學(xué)生和教師對學(xué)生的考試成績不滿意，也無法改變事實的數(shù)據(jù)。這就是大數(shù)據(jù)的不可逆轉(zhuǎn)性，這也是大數(shù)據(jù)能夠直接或間接地反映時代特點和學(xué)生學(xué)習(xí)特點的關(guān)鍵。教師應(yīng)當充分的利用大數(shù)據(jù)的不可逆性來巧妙的設(shè)計創(chuàng)新式的計算機教學(xué)形式，為學(xué)生帶來更多有價值的課堂^[1]。

1.3間接性

大數(shù)據(jù)還具有間接性特點，因為在人們的日常學(xué)習(xí)和生活中大數(shù)據(jù)無處不在，既有積極影響，也有負面影響，并不是所有的大數(shù)據(jù)都具有積極的作用。因此，高職院校的教師在使用大數(shù)據(jù)的時候，應(yīng)當對其是否具有積極作用和負面作用進行細致的判斷，尤其是在實際的教學(xué)中，教師為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當對現(xiàn)有大數(shù)據(jù)環(huán)境中的數(shù)據(jù)展開篩選，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和計算機教學(xué)開展的數(shù)據(jù)，并充分的利用數(shù)據(jù)，這樣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更多、更積極的影響。

2大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職院校計算機教學(xué)的改革措施

2.1完善教學(xué)內(nèi)容

在高職院校計算機教學(xué)中，教師應(yīng)當設(shè)置完善的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個人情況，采取因材施教、個性化教學(xué)的形式，為學(xué)生設(shè)計個性化的課堂，充分的挖掘?qū)W生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C教學(xué)和現(xiàn)代化的大數(shù)據(jù)有更多的認識和了解，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計算機的趣味性。除此之外，教師還可以采用在線教學(xué)和移動教學(xué)等形式，將計算機與大數(shù)據(jù)相融合，這對于提高現(xiàn)有高職院校計算機教學(xué)具有十分重要的意義。改進傳統(tǒng)式教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化教學(xué)形式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合。由此可見，完善教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。

2.2更新教學(xué)資源

時代在進步，社會在發(fā)展，未來社會對于學(xué)生的需求越來越多樣化。如今，高職院校計算機教學(xué)應(yīng)當注重多元化、創(chuàng)新式的教學(xué)形式，幫助學(xué)生營造良好的課堂氛圍，通過更新教學(xué)資源來提高課堂教學(xué)效率。例如，教師可以建立以學(xué)生為核心的互動平臺，讓學(xué)生在開平臺中進行互動學(xué)習(xí)，還可以進行預(yù)約考試，這樣可以拉近師生之間的距離，讓計算機教學(xué)與實踐完美融合，真正的實現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)、創(chuàng)新式發(fā)展^[2]。

2.3提升教學(xué)方式的靈活性

計算機教學(xué)不能以理論為核心，而應(yīng)當在實踐中驗證理論，在學(xué)習(xí)理論的同時去探索實踐，兩者之間是相互獨立又相互聯(lián)系的。教師還應(yīng)當提升教學(xué)方式的靈活性，讓課堂變得多樣化。例如可以通過自媒體以及視頻聊天工具等，為學(xué)生提供大量的教學(xué)資料，這樣學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來查找相應(yīng)的計算機教學(xué)信息，為豐富自身的事業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。教師還可以利用微課或自學(xué)軟件等與學(xué)生進行溝通和交流。微課是現(xiàn)如今較為常用的一種教學(xué)體系，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，微課具有時間短、側(cè)重點多、理解容易、記憶方便等優(yōu)勢，所以在高職院校教學(xué)中備受教師的歡迎。在此過程中，還可以利用軟件與教師展開在線交流，利用網(wǎng)絡(luò)打破空間限制，為實現(xiàn)隨時隨地的教學(xué)開辟新路徑。

2.4建立全面的考核機制

建立全面的考核機制是高職院校計算機教學(xué)的發(fā)展方向，對于高職院校的學(xué)生而言，定期的開展教學(xué)考核，能夠讓教師準確的掌握學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，為保證教師對學(xué)生展開全面了解保駕護航。除此之外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的出勤率、筆試考核以及等級考核等展開網(wǎng)絡(luò)化管理，這樣的管理形式能夠顧及到每一個學(xué)生的情況，不會出現(xiàn)偏差管理或主觀傾向管理等問題。由此可見，建立科學(xué)的考核制度非常重要，有關(guān)高職院校的計算機教師一定要對此加強重視。同時通過利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量展開全面評價，對優(yōu)勢進行完善，對缺點加以補充，這樣能夠營造良好的計算機教學(xué)環(huán)境，為日后的高職院校計算機教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)^[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要論述了大數(shù)據(jù)環(huán)境下的高職院校計算機教學(xué)改革措施評價等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的高職計算機教學(xué)中，教師應(yīng)當完善傳統(tǒng)的教學(xué)體系，注重提高計算機教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，積極地利用大數(shù)據(jù)來設(shè)置科學(xué)的計算機課堂，這樣能夠更好的豐富學(xué)生的視野，為實現(xiàn)多元化、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]侯麗莎.淺談大數(shù)據(jù)背景下高職院校計算機專業(yè)教學(xué)模式的改革[J].中國高新區(qū)，2018（09）：109—113.

[2]唐建國.大數(shù)據(jù)背景下的高職院校計算機基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革探究[J].福建電腦，2018（08）：121—124.

[3]郭芙延，夏玉榮.高職院校計算機信息網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和安全防范策略[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2019（04）：123—134.