廖全珍

摘 ?要：隨著新課改的實(shí)行和推行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，目前培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)的教學(xué)科目，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要的作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)，通過(guò)合理有效的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，從而不斷的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升，本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新思維

引言：

在新的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅是教育發(fā)展的需求，同時(shí)也是數(shù)學(xué)這門(mén)科目追求的一大教學(xué)目標(biāo)，為了更好的落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就需要教師從思想上加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的重視，并結(jié)合有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提升。但是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，基于此，教師必須要對(duì)自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，才能有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法陳舊，課堂氛圍缺少活力

盡管素質(zhì)教育在我國(guó)的教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是在實(shí)際的應(yīng)用中效果并不理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生只能接受，而無(wú)法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，這樣的課堂不僅沒(méi)有活力，而且還會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再加上教師一直使用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)其創(chuàng)新思維的提升造成了嚴(yán)重的影響。

（二）學(xué)生的思維僵化

由于教師的教學(xué)方法問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生的思維也出現(xiàn)了僵化的現(xiàn)象，學(xué)生只會(huì)按照教師教的方式去思考和學(xué)習(xí)，而不會(huì)靈活的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的思維習(xí)慣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升造成了嚴(yán)重的阻礙，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也帶來(lái)了不利的影響。

（三）從眾心理

在教學(xué)中還存在一種現(xiàn)象，當(dāng)一個(gè)或幾個(gè)人說(shuō)出他們的解題答案時(shí)，其他的學(xué)生并沒(méi)有對(duì)其答案的正確性進(jìn)行判斷，甚至?xí)⒆约旱拇鸢父某珊推渌麑W(xué)生一樣的，這就是課堂常存的“隨流”現(xiàn)象，即隨大流心理。小學(xué)生一旦有了這樣的從眾心理，就會(huì)限制其個(gè)性的發(fā)展，因?yàn)閺谋?，就?huì)放棄思考，失去主見(jiàn)，最終學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)漸漸消失，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展形成阻礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

（一）營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，寬松民主的課堂氣氛是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的陽(yáng)光雨露和土壤。寬松民主的教學(xué)環(huán)境能拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在這樣的環(huán)境中學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極活躍狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)、勇于大膽創(chuàng)新。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句贊美，都能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要堅(jiān)持使用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你的想法真好，連我都沒(méi)想到”、“你真有進(jìn)步”、“很有見(jiàn)解呀，你真聰明！”等，始終調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生的思維跟著教師的思路走，活躍的思維是學(xué)習(xí)的主要因素。

（二）注重設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的問(wèn)題情境

情境能激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí). 例如：在學(xué)習(xí)“多步應(yīng)用題”時(shí)，提問(wèn)：同學(xué)們，知道今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ジ墒裁矗克麄兞⒖袒卮穑河瓮? 那么老師會(huì)發(fā)給你們好吃的東西，但是要你們自己去買(mǎi)，學(xué)生聽(tīng)了后非常高興. 因?yàn)樗麄兒芟肴セ顒?dòng)一下，更想吃好吃的東西. 為了激起學(xué)生的思維就說(shuō)：我給你們當(dāng)中的一人30元錢(qián)，要求買(mǎi)2瓶營(yíng)養(yǎng)快線和5包牛奶糖，你準(zhǔn)備怎樣買(mǎi)？在買(mǎi)之前你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？有的說(shuō)買(mǎi)2瓶營(yíng)養(yǎng)快線需要多少錢(qián)？有的說(shuō)買(mǎi)5包牛奶糖需要多少錢(qián)？有的說(shuō)這些一共需要多少錢(qián)？有的說(shuō)應(yīng)該找回多少錢(qián)？于是及時(shí)表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的學(xué)生，并重點(diǎn)表?yè)P(yáng)“應(yīng)該找回多少錢(qián)？”的學(xué)生. 然后就這個(gè)問(wèn)題出示了條件：每瓶營(yíng)養(yǎng)快線4元，每包牛奶糖3元. 學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和剛才的引導(dǎo)，找到了兩種解答方法：（1）30-4×2-3×5;（2）30-（4×2+3×5）這樣的問(wèn)題情境，不僅提高了學(xué)生的參與積極性，使課堂氣氛活躍，還體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

（三）加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又對(duì)生活起著積極的促進(jìn)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，通過(guò)對(duì)自己熟悉的知識(shí)大膽質(zhì)疑與猜測(cè)進(jìn)而強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)《按比分配》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用體育課上教師分球的場(chǎng)景展開(kāi)教學(xué)：體育教師想給隔壁班的學(xué)生分球，教師一共有14個(gè)球，想要分給男、女兩組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，你們覺(jué)得應(yīng)該怎么分？經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考后，有的學(xué)生說(shuō)平均分，男女各7個(gè)球，然而，隔壁班的男同學(xué)不同意這種方法，因?yàn)樗麄儼嗟哪猩藬?shù)比較多，女生少，男女分得一樣數(shù)量的球，他們認(rèn)為體育教師偏心。學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考和研究，有的學(xué)生說(shuō)要根據(jù)男、女學(xué)生人數(shù)的多少來(lái)分，人數(shù)多的多分，人數(shù)少的少分。教師問(wèn)：人多的要多分，人少的要少分，那么有沒(méi)有一定的依據(jù)呢？之后，學(xué)生自己總結(jié)出“應(yīng)按人數(shù)的比來(lái)分配，就比較合理了”。通過(guò)這種生活化的教學(xué)，學(xué)生能夠積極參與到問(wèn)題探究中，敢于提出自己不同的觀點(diǎn)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂上，教師要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里，就會(huì)積極思考，敢于提出自己的疑問(wèn)，對(duì)別人的思想見(jiàn)解提出自己的看法。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生這種敢問(wèn)敢駁的積極性，讓每個(gè)學(xué)生的思維沿著不同的方向發(fā)展，多角度的思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的積極性，要多說(shuō)“你還有什么問(wèn)題嗎？”“你還有什么見(jiàn)解嗎？”這樣的話。千萬(wàn)不能打消學(xué)生的積極性，把課堂變成教師的一言堂，限制學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是十分重要的，對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用，因此教師在教學(xué)中要采用合理的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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