趙光

摘 ?要：隨著教育改革在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深化，對教師教學(xué)提出了更高的要求，需要教師及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，學(xué)會運用豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生組織形式多樣的教學(xué)活動，樹立學(xué)生的的主體地位，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過開展多元化的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言：

自主學(xué)習(xí)就是教師在教學(xué)的過程中，通過對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，逐步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生能夠擺脫教師的監(jiān)管，自主的將時間和精力投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，在當(dāng)前實際的教學(xué)中，教師長期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且?guī)熒g缺乏情感的交流，教師與學(xué)生之間存在著距離感，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要靈活運用自主學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)的特征

1、自主性。自主性是自主學(xué)習(xí)的主要特征，是指學(xué)生根據(jù)自身的需求，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性的開展自主學(xué)習(xí)。

2、民主性。自主學(xué)習(xí)使師生之間形成了民主、平等的關(guān)系，營造了良好的氛圍，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，敢于積極表達(dá)自己的觀點，從而促使師生共同學(xué)習(xí)和探索。

3、開放性。開放性是自主學(xué)習(xí)的前提條件，不同層次的學(xué)生可以采用不同的學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)，有效的釋放了學(xué)生的天性，實現(xiàn)了因材施教，從而促使學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

4、實踐性。自主學(xué)習(xí)有效的調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，加強了學(xué)生的實踐，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生通過自主思考、團(tuán)隊合作，從而加強對語文知識的理解和掌握，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力^[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動機(jī)。有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)成功與否的一個重要標(biāo)志。教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種民主，幽默的課堂氣氛，一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)^[2]。教師在課堂上應(yīng)是一個“導(dǎo)演”，設(shè)計好每一節(jié)課，做到：課前認(rèn)真準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的自主地位，留給學(xué)生足夠的思考時間和充分表演的余地，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有鍛煉的機(jī)會，使他們的自學(xué)能力在自我“表演”中逐步形成。

2、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改背景下的重要教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前的社會更加需要擁有獨立自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力就成為語文課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容。通過信息技術(shù)的視頻、音頻、圖像等特點，能帶給學(xué)生視覺、聽覺上的刺激，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，促使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)^[3]。例如：在教學(xué)《云雀的心愿》一課時，教師可充分的借助信息技術(shù)，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生播放小云雀和媽媽旅行的視頻，展示沙漠的漫天黃沙、大河的波濤洶涌，使學(xué)生在情境中認(rèn)識森林對環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，我們要如何去保護(hù)大自然。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

3、注意學(xué)習(xí)小組的合理分配

近年來，合作教學(xué)模式的引進(jìn)為中國小學(xué)語文的課堂教學(xué)工作提供了莫大助力。合作離不開分組，通過科學(xué)合理的小組分配能夠使組內(nèi)成員間互相取長補短，實現(xiàn)合作共贏。小學(xué)語文教師在教學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組前，應(yīng)當(dāng)先對每個學(xué)生的基本情況都有大致了解，包括其學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、智力水平、性格特點以及愛好特長等，從而對學(xué)生進(jìn)行合理的分組^[4]。而當(dāng)每個學(xué)生都找到了自己的發(fā)揮空間和獨特價值后，其學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)熱情自然就跟著高漲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

例如，教師在講授《將相和》這篇課文前，提前一周讓學(xué)生在課下分組開展自主學(xué)習(xí)活動，然后再在課堂上讓每組分別展示各自的學(xué)習(xí)成果，并提示學(xué)生可以用多種多樣的形式進(jìn)行展示。這樣，每個學(xué)習(xí)小組中那些學(xué)習(xí)成績較好、較為積極主動的學(xué)生就會自發(fā)主動地督促那些比較貪玩懶惰的學(xué)生開展學(xué)習(xí)，而一些較為活潑的學(xué)生可能會愿意扮演課文中的廉頗和藺相如等人物來展示一段小話劇，較為內(nèi)向的學(xué)生可能會對課文內(nèi)容多做一些思考，喜歡朗讀的學(xué)生可能會主動進(jìn)行課文的配樂朗誦，動手能力較強的學(xué)生可能會主動制作一些與課文相關(guān)的小畫報來進(jìn)行展示等。如此一來，既能使課堂內(nèi)容變得豐富多彩、趣味十足，又能充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，漸漸地學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會有所提高。

結(jié)語：

綜上所述，自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，使我們的課堂充滿樂趣。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識。在小學(xué)語文課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學(xué)生創(chuàng)新思維火花常開不敗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃翠.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（06）：33+35

[2]?朱婷婷.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：165

[3]?彭勇波.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：261

[4] 胡壯飛.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略初探[J].中國教師，2016（S2）：38