王錦平

摘 要：采用抽樣調(diào)查的方法，對(duì)農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生的生字書寫能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。希望通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，能了解農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生生字書寫能力現(xiàn)狀，特別是其中存在的問(wèn)題。并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的問(wèn)題解決策略，從而提高農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的生字書寫能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);一年級(jí);生字書寫;現(xiàn)狀;策略

小學(xué)一年級(jí)是進(jìn)入義務(wù)教育階段的第一年，一年級(jí)學(xué)生的年齡非常小，且他們的可塑性非常強(qiáng)。如果能對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的生字書寫情況加以了解，弄清楚其中存在的問(wèn)題，那么就能有針對(duì)性地解決問(wèn)題，從而讓小學(xué)生從小培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，對(duì)他們的全面發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重要影響。

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查過(guò)程中不回避留守兒童問(wèn)題，客觀采集數(shù)據(jù)并分析。采用隨機(jī)的方式不僅選取本地三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)校一年級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，而且語(yǔ)文教師也作為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查的學(xué)生一共是1500人，教師一共是30人。

二、調(diào)查方法

本次的調(diào)查活動(dòng)制定了調(diào)查問(wèn)卷，涉及各方面的問(wèn)題，較詳細(xì)地反映了影響小學(xué)一年級(jí)學(xué)生生字書寫能力的各方面的因素。并且，調(diào)查的方法采用隨機(jī)抽查，從本地三十多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中隨機(jī)抽選了三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)校一年級(jí)學(xué)生和語(yǔ)文教師作為調(diào)查對(duì)象。另外，為了更能客觀地反映問(wèn)題，本次調(diào)查還采用了課堂觀察的方法作為輔助。

三、調(diào)查結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)1500名學(xué)生和30名教師的生字書寫情況，有積極的一面，也有令人擔(dān)憂的一面，具體如下：

1.積極的一面

積極的一面主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)生字書寫非常感興趣。盡管書寫生字很難，相對(duì)來(lái)說(shuō)也很枯燥，但是有87.6%的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為生字書寫非常有趣。至于其原因，有896名學(xué)生認(rèn)為以前沒有接觸過(guò)，上小學(xué)后才正式接觸，有223名學(xué)生認(rèn)為寫好生字可以讓家長(zhǎng)很高興，有195名學(xué)生認(rèn)為寫好生字和自己以后做人有很大的關(guān)系。其次，教師都認(rèn)為寫好生字非常重要，練好字更重要，且他們都非常支持學(xué)生寫好生字。

2.令人擔(dān)憂的一面

令人擔(dān)憂的一面主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

（1）學(xué)生勤寫生字的習(xí)慣堅(jiān)持不夠且興趣點(diǎn)不夠端正

雖然有接近900名學(xué)生對(duì)寫生字非常感興趣，但是他們?nèi)鄙偾趭^堅(jiān)持的習(xí)慣，并且他們之所以感興趣，絕大多數(shù)是因?yàn)楹闷婊蚩梢宰尲胰烁吲d，只有13%的學(xué)生從自己需要的角度認(rèn)識(shí)和分析了這一問(wèn)題。

（2）教師的寫字教學(xué)能力有限

雖然教師全部認(rèn)為寫好生字很重要，也很支持學(xué)生寫好生字，但教師自身的生字書寫能力有限，有68%的教師表示自己也會(huì)偶爾遇到不能寫出來(lái)的字。另外，寫字教學(xué)能力有限，調(diào)查的30名教師中，只有4人長(zhǎng)期檢查練習(xí)，并能將自己的練習(xí)和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

（3）學(xué)生寫生字的時(shí)間比較少

根據(jù)當(dāng)前的課程安排，一個(gè)星期學(xué)校只安排一節(jié)寫字課，教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的指導(dǎo)作用非常有限。所以，95%的學(xué)生表示他們寫生字的時(shí)間基本上是在家里，而且時(shí)間并不長(zhǎng)，有的半個(gè)小時(shí)，有的一個(gè)小時(shí)，有的只有一二十分鐘，其中以半個(gè)小時(shí)以內(nèi)為主。由此可見，學(xué)生寫生字的時(shí)間不多，能得到教師的有效指導(dǎo)更有限。

（4）學(xué)生缺少豐富的寫生字教材

當(dāng)前所有的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生寫生字是根據(jù)課本來(lái)寫，沒有學(xué)生接觸過(guò)專業(yè)的寫生字教材。教師平時(shí)上課也多以課文中的生字為教學(xué)內(nèi)容，極少利用專業(yè)教材上課。

四、農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生書寫生字現(xiàn)狀改變策略

結(jié)合當(dāng)前國(guó)家對(duì)學(xué)生漢字書寫能力的要求，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改變農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的書寫生字現(xiàn)狀：

1.加強(qiáng)語(yǔ)文教師書寫生字的能力

教師是生字書寫的教學(xué)人員，要讓學(xué)生寫好生字，那么首先教師就要自己先寫好生字。為此，學(xué)?？梢怨膭?lì)語(yǔ)文教師寫生字、寫書法，鼓勵(lì)教師對(duì)這方面的理論進(jìn)行鉆研，鼓勵(lì)教師將教學(xué)和研習(xí)寫生字、寫書法結(jié)合起來(lái)，甚至校長(zhǎng)牽頭帶教師親臨課堂觀摩語(yǔ)文教師教學(xué)，也可由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)領(lǐng)隊(duì)到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)?；蚩h級(jí)、市級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)、交流、取經(jīng)。

2.增加學(xué)生寫生字的時(shí)間

每周一節(jié)寫字課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在家寫生字也無(wú)法得到教師的有效指導(dǎo)[2]。所以，學(xué)?？梢栽诿刻斓拿抗?jié)語(yǔ)文課中拿出10分鐘的時(shí)間，讓語(yǔ)文教師針對(duì)某個(gè)字的書寫注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，并讓學(xué)生練習(xí)。另外，教師每天布置學(xué)生寫10個(gè)生字的作業(yè)，并第二天要檢查到位，針對(duì)學(xué)生書寫過(guò)程中的問(wèn)題要及時(shí)解決和糾正。

3.組織形式多樣的寫字比賽

為了讓小學(xué)一年級(jí)學(xué)生更喜歡上寫字，有更端正、健康的興趣點(diǎn)，學(xué)?？梢越M織一系列的、形式多樣的寫字比賽，如“漢字書寫大賽”“寫字小能手”“作業(yè)展覽會(huì)”等，并對(duì)優(yōu)勝者頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。這樣一來(lái)，學(xué)生的就變得更積極了，教師也會(huì)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的書寫。

4.購(gòu)買循環(huán)教材

教師的寫生字理論比較薄弱、實(shí)際書寫能力有限，學(xué)生的寫字能力更有限，所以學(xué)校有必要購(gòu)買書法循環(huán)教材，并且開設(shè)相關(guān)的課程，讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中共同進(jìn)步。

總而言之，教師一方面要積極提高自身的生字書寫能力，讓自己擁有一身寫好字的本領(lǐng)，另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫生字能力的指導(dǎo)。另外，學(xué)校方面要積極開展一些書寫生字的活動(dòng)，為提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生書寫生字的能力營(yíng)造有效的氛圍。這樣一來(lái)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生書寫生字的現(xiàn)狀才會(huì)有所轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慶國(guó).淺談小學(xué)生書寫和握筆姿勢(shì)的現(xiàn)狀以及成因[J].中華少年，2017（12）：39-40.

[2]王偉.小學(xué)低段學(xué)生漢字書寫情況的調(diào)查及教學(xué)建議[J].教學(xué)與管理，2018，735（5）：42-44.

編輯 溫雪蓮