張琪

摘 要：隨著我國(guó)城鄉(xiāng)一體化的推進(jìn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)給孩子選擇基礎(chǔ)條件相對(duì)較好的縣城學(xué)校就讀，從而導(dǎo)致了鄉(xiāng)村小學(xué)班級(jí)人數(shù)越來(lái)越少，呈現(xiàn)生源萎縮現(xiàn)象，給基礎(chǔ)條件本來(lái)就很薄弱的鄉(xiāng)村教學(xué)帶來(lái)了一定的難度?！靶“囝~”教學(xué)模式的提出，給鄉(xiāng)村小學(xué)教育改革提供了方向。以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，淺談小班額教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響和意義，進(jìn)一步探究如何利用小班額教學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);小班額教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)作為國(guó)際化的交流語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展英語(yǔ)教育在我國(guó)教育中地位越來(lái)越高。小學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣培養(yǎng)和奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)有非常重要的意義。但是，就我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，師資力量短缺、生源稀少，再加上特殊的家庭環(huán)境，傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。小班額教學(xué)作為一種適合鄉(xiāng)村教育發(fā)展的教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用。

一、小班額教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響和意義

小班額教學(xué)是根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)生源減少、師資力量薄弱而制定的一種新型的教學(xué)模式，也是鄉(xiāng)村小學(xué)教育改革的發(fā)展方向。小班額教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，符合我國(guó)新課程改革中“人文教育”理念，有助于學(xué)生自主意識(shí)和自我發(fā)展;其次，小班額教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓教師照顧到每個(gè)學(xué)生，從而關(guān)注到學(xué)生之間的個(gè)體差異，有助于教師因材施教;最后，小班額教學(xué)加強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng)，從而拉近師生之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣和融洽師生關(guān)系。

二、小班額教學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)效率的策略

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，和諧師生關(guān)系

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。所以，教師要充分利用小班額教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，為提高英語(yǔ)教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師要給予學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)，俗話說(shuō)“親其師信其道”，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)生，一是學(xué)生年齡小，教師是其學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象;二是鄉(xiāng)村小學(xué)生有很多是留守兒童，缺乏父母關(guān)愛(ài)，教師不但要做好學(xué)生教學(xué)上的老師，同時(shí)還要做好學(xué)生生活上的“母親”，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和照顧。其次，教師要秉持公正和民主的態(tài)度，嚴(yán)慈相濟(jì)。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭情況而產(chǎn)生偏見(jiàn)，在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.多元化教學(xué)，提高學(xué)生興趣

提高鄉(xiāng)村小班額英語(yǔ)教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)效率是非常關(guān)鍵的。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常采用灌輸式教學(xué)，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間久了反而會(huì)給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此，教師要將英語(yǔ)教學(xué)和小班額教學(xué)的特殊性相結(jié)合，進(jìn)行鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，探尋多元化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。教師可以組織學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，以一對(duì)一小組的形式展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，優(yōu)等生和學(xué)困生相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在幫扶過(guò)程中自學(xué)、互學(xué)、互助，從而提高學(xué)生英語(yǔ)水平。教師還可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)（利用陜旅版教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)上的教師App端進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)和檢測(cè)的布置，從而快速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生利用學(xué)生APP端課前自主預(yù)習(xí)，點(diǎn)讀單詞，在線翻譯，課后同步練習(xí)鞏固。）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中融入故事教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演、游戲教學(xué)等多種教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

如在學(xué)習(xí)My body的時(shí)候，教師可以將學(xué)生的課桌擺放成一個(gè)圓圈的形式，教師選擇幾個(gè)學(xué)生站在圈內(nèi)，教師提出問(wèn)題“Where is your nose？”圈內(nèi)的同學(xué)指出相應(yīng)的身體部位，并回答“This is the nose.”教師要變化游戲方式，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，利用游戲的形式全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并通過(guò)師生之間的語(yǔ)言對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

3.分層次教學(xué)，因材施教

在鄉(xiāng)村小班額中最突出的優(yōu)勢(shì)莫過(guò)于學(xué)生人數(shù)少，教師可以充分照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，有精力有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)和針對(duì)性指導(dǎo)。因此，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類，并實(shí)行分層次制訂教學(xué)目標(biāo)、分層次教學(xué)、分層次作業(yè)的教學(xué)模式，使每個(gè)層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提升。與此同時(shí)，教師要著重關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，充分給予其學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)自信，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，鄉(xiāng)村小班額教學(xué)是鄉(xiāng)村小學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也為小學(xué)英語(yǔ)教改革提供了可行性方向。因此需要廣大鄉(xiāng)村教師能夠正確認(rèn)識(shí)小班額教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將小班額教學(xué)充分應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮其真正的作用和優(yōu)勢(shì)，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

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編輯 王 敏