王鳳

摘 要：小學語文教學中作文教學是非常重要的一部分，要求小學語文教師具備更加專業(yè)的語文作文教學水平。如何讓學生訓練更加專業(yè)的寫作素養(yǎng)，需要教師給予更加科學的教學引領(lǐng)方法。分別從四個不同的角度來討論提高小學語文作文教學的方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;效果

對于提高小學語文作文教學效果的方法，首先要根據(jù)不同的學生概況設(shè)置不同的教學目標，對低、中、高不同年級的學生安排合適的教學目標;其次，對學生的寫作素材要注意與學生實際生活的聯(lián)系;再次，提高學生對寫作的興趣，克服心理抵觸情緒，讓學生樂于寫作;最后，對學生的作文作品要有高質(zhì)量的評閱，提高學生的寫作水平。

一、根據(jù)學生年級的不同設(shè)置寫作教學的不同層次目標

小學語文作文教學中首先要確定教學目標，有了教學目標的指導，才能使教學更加精確地完成。主要分為階段性目標和總體目標，還包括目標評價。在實際教學過程中學生需要訓練的教學目標還是比較多的，例如，在小學語文教學中，對于作文的練習，主要是包括對漢字、成語的應用以及學會基本的寫作技巧、寫作手法等。字、詞、句的掌握都是需要完成的最基礎(chǔ)的教學目標。另外要注意到學生年齡階段的不同、年級的不同，所制訂的寫作學訓練目標也有很大的差異[1]。比如，小學不同年級要有不同的要求，在一個年級甚至一個班中學生的學習狀況，也決定著我們作文訓練所要達到的教學目標。對于優(yōu)等學生和中等學生，較落后的學生都要有不同的要求，這些不是在教學過程中要告訴學生，而是在教師的內(nèi)心要有一定的計劃，從而在對學生作文評價時要更加準確地給予鼓勵以及恰當?shù)脑u價。

例如，在《學寫人物的對話》作文教學中，我們首先制訂四個目標：第一，根據(jù)所看到的畫面展開想象，將人物的對話寫下來;第二，根據(jù)畫面想象的情景，將人物說話時的神態(tài)語氣以及動作描寫下來;第三，在描繪畫面場景以及人物說話時的神態(tài)、動作時，還需要突出人物具有獨特的個性，將人物形象更加生動地表現(xiàn)出來;第四，要求學生在自己的生活學習中選擇一個情景，把人物對話描寫下來，并且達到上面三個目標所要求的內(nèi)容。我們可以很明顯地看出這四個目標的難度是逐漸提高的，老師在要求學生完成了基本的寫作要求之后，對學生的教學目標要一步一步的提高，這樣目標界定是非常清晰的，讓學生根據(jù)目標要求來完成教學，同時讓教學過程變得更加有章不亂。

二、注重積累，聯(lián)系生活，豐富學生的寫作素材

學生在寫作過程中所出現(xiàn)的最大的問題就是常常會出現(xiàn)無話可說、無字可寫的情況，表現(xiàn)了更多的流水式寫作，造成這些問題最主要的原因就是學生對于寫作素材的欠缺，知識面太窄的情況所導致的。面對這樣的現(xiàn)象，我們需要培養(yǎng)學生更加敏銳的觀察能力，在學習生活中找到更加鮮活的寫作素材[2]。引導學生學會利用不同的視角去發(fā)現(xiàn)生活中的美，生活是寫作的源泉，藝術(shù)是來源于生活又高于生活的一種表現(xiàn)形式。

比如在教學過程中，我們可以要求學生每天寫一篇日記，可以是隨時隨地的感想，也可以是對自己所見所聞的紀錄，這個好習慣可以讓學生的文章產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，同時也能讓學生在日常生活中進行作文練筆，積累寫作素材。另外，教師也可以為學生及時地推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，開拓學生的視野，在閱讀中找尋寫作的素材，這也是學生開闊眼界、積累知識的良好途徑。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生樂于寫作

當學生有了基礎(chǔ)的寫作素養(yǎng)和素材準備之后，需要訓練學生對寫作內(nèi)涵的培養(yǎng)，提高學生在寫作時對寫作素材的思想和感悟能力，提高學生的創(chuàng)新意識，留給學生獨立思考的空間。

例如，當小老師提出彎彎的月亮像什么之類的問題之后，學生往往會在固有思維中回答鐮刀、小船之類的答案。在此同時，老師可以引導學生產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)系生活之后，學生可能會想到一些奇怪的答案，比如，香蕉、辣椒等，這樣的教學過程，就是對學生發(fā)散思維的訓練，也是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在學習過程中更大地激發(fā)了學生的寫作興趣，讓學生愿意將更多的精力投入寫作中，也有更大的能力去完成寫作。

四、重視批閱，提高學生的寫作質(zhì)量

提高學生的寫作質(zhì)量，教師在平時的批改中注意每位學生寫作的優(yōu)缺點，做到輕改重批，尊重學生的文章思想，給予正能量的教育。對文章中的一些語法錯誤進行改正，同時，教授一些寫作技巧，讓學生的寫作更具有思想，更有條理，爭取做到有一定的深度[3]。另外，對于寫作優(yōu)秀的學生要及時給予獎勵，對于寫作較差的學生，也不能一味批評，要給予及時的鼓勵，讓學生體驗到寫作的樂趣，挖掘?qū)W生的閃光點。

總之，小學生最大的特色就是富有童真，他們的思維更加活躍。教師在教學中要充分激發(fā)學生的想象力和對情感的表達，讓學生勇于插上想象的翅膀去找尋自己的寫作源泉，達到學生寫作水平的提高。

參考文獻：

[1]陸春梅.新課程背景下小學語文作文教學淺析[J].學周刊（上旬），2016（9）：176-177.

[2]吳欽.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新研究[J].學周刊（下旬），2016（11）：38-39.

[3]王麗然.試論如何提高小學作文教學的效果[J].新作文（語文教學研究），2018（7）.

編輯 王 敏