王玉康

摘 要：對小學語文高效課堂教學的策略進行了研究，提出了在教學前加入趣味導入環(huán)節(jié)、提高學生主體地位、在語文教學過程中滲透德育等方法，并說明了激發(fā)學生興趣、增強學生自主探究能力以及培養(yǎng)學生高尚品德在小學語文教師教學過程中的重要性。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;興趣

高效課堂是指教師采取科學合理的方法對課堂教學過程進行優(yōu)化調整，在有限的課堂教學時間內獲得最好教學效果的一種教學課堂。構建小學語文高效課堂，教師需要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，提高語文教學的趣味性以及學生的課堂參與度，激發(fā)學生對教學內容的興趣。

一、趣味導入，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學的導入是否成功，可以直接影響一節(jié)課的教學效率，并影響學生對學習的積極性。在進行教學之前加入一個有趣的導入環(huán)節(jié)，可以吸引學生的注意力，使學生對教學的內容產生興趣，在課堂教學的過程中牢牢地抓住學生的視線。因此，小學語文教師想要提高教學的效率，應該注重對課堂導入環(huán)節(jié)的設計，結合本節(jié)課學習的內容和學生的實際情況，對導入環(huán)節(jié)進行科學合理的設計，激發(fā)學生對教學內容的興趣，提高學生的課堂參與度[1]。

例如：在講解《小壁虎借尾巴》這一課時，教師可以準備一只壁虎模型，在導入環(huán)節(jié)中對學生進行提問：“同學們知道這是什么動物嗎？”這時學生就都會看向教師手中的壁虎模型，會有同學認出這是一個壁虎模型。然后教師可以對學生進行提問：“大家對壁虎有什么了解嗎？”學生會有許多不同的回答，有說壁虎有毒的，也有說壁虎是益蟲的，教師應該在適當?shù)臅r候打斷學生的討論，并將學生的回答進行總結，然后將話題引到本節(jié)課的教學內容上，教師可以說：“沒錯，剛才有同學說到了壁虎可以吃蒼蠅，是益蟲。”說著將壁虎模型的尾巴摘下來，這時學生會提醒教師壁虎的尾巴斷了。教師就此引出本節(jié)課的主題：“哎呀，小壁虎的尾巴斷了，這該怎么辦呢？我們今天要學的文章中，也有一只小壁虎面臨著這樣的問題，讓我們來看看它在尾巴斷了之后發(fā)生了什么？”這樣，教師就可以用幾分鐘的時間將學生帶入到教學內容中來，使他們對課文《小壁虎借尾巴》產生興趣，提高了學生在課堂上的學習效率。

二、自主探究，提升學生主體地位

在傳統(tǒng)的小學語文教學模式下，教師是課堂教學的絕對掌控者，教學模式大多是以教師的講解為主，學生只是被動地接受知識，課堂參與度不高。目前我國正在大力推行教學改革，傳統(tǒng)的教學模式與新課標中提倡的“以學生為學習主體”這一理念相悖，很難取得理想的教學效果，因此，教師需要對教學模式進行適當?shù)恼{整，提升學生在教學中的主體地位。教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，將學生從“知識的被動接受者”轉變?yōu)椤爸鲃拥奶剿髡摺?，引導學生在教學的過程中進行自主探究，充分尊重學生在教學中的主體地位。讓學生在教學過程中處于主體地位，可以有效地鍛煉學生的思維能力，釋放學生的思想，讓其能夠在語文知識的海洋中遨游。

例如：在講解《富饒的西沙群島》這一課前，教師可以將學生分組，讓他們在課前搜集西沙群島的相關圖文信息?？梢越o每個小組以不同的分工，如第一組搜集西沙群島生態(tài)環(huán)境方面的資料，包括地理環(huán)境、氣候條件、當?shù)氐纳锏?第二組搜集西沙群島的歷史發(fā)展和當?shù)氐拿耧L民俗等;第三個小組搜集西沙群島的旅游攻略……搜集的資料可以是文字和圖片，也可以是視頻或歌曲，讓學生將搜集來的資料制作成多媒體課件。在進行課堂教學時，可以讓每個組派出代表來為大家介紹自己小組搜集的資料。這種方法能夠有效地提高學生在課堂上的參與度，給學生以充分的空間來進行自主探究，既鍛煉了學生的思維能力，又加強了其在教學中的積極性，提高了語文的教學效率。

三、滲透德育，培養(yǎng)學生高尚品德

新課標中明確指出，小學的語文教學應該對學生的思想道德素養(yǎng)進行培育，提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其對祖國和家庭的歸屬感和責任感，增強學生的創(chuàng)造力和凝聚力，使其擁有健全的人格和健康的心理[2]。小學生受年齡所限，世界觀、人生觀和價值觀都還沒有成型，但同時已經具備了自己的思維能力，因此，小學是向學生滲透德育的最好時機。語文作為滲透德育的主要學科之一，教師要對自身的任務有清醒的認知，并在教學內容中積極挖掘情感因素，使學生在獲得語文知識的同時，能夠提高自己的思想道德素質，成長為一個具有高素質、高道德水平的人才。

例如：在講解《不會叫的狗》這一課時，教師可以設計一個發(fā)散學生思維的環(huán)節(jié)，在課堂上給學生時間進行討論“你認為課文中的那個結局更好？”就這個問題，并說明自己的理由。在學生進行討論的過程中，對于有道理的言論教師都應該予以肯定，并在適當?shù)臅r候對學生進行點撥和引導，將課文中的內容進行進一步的深化，使學生能夠明白課文真正想要表達的思想情感。這樣可以加強學生對這篇課文的理解，將課文與實際聯(lián)系起來，引發(fā)學生對社會和生活的思考，幫助學生建立健全的人格，同時提高學生在教學過程中的積極性，增加學生在課堂上的參與度，建立高效的課堂教學。

綜上所述，隨著我國課程改革工作的推進，教學效率逐漸成為人們關注的重點。想要提高語文課堂的教學效率、打造高效課堂絕非易事，教師需要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，并靈活采用多種方法進行教學，同時要把控好教學中的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]王穎.對構建小學語文高效課堂的策略探究[J].課程教育研究，2018（39）：47.

[2]王茹英.淺析小學語文高效課堂教學策略[J].學周刊，2018（22）：46-47.

編輯 馮志強