梁虎英

摘 要：在素質(zhì)教育和以學(xué)生為本的教育背景下，教師要通過持續(xù)的教學(xué)策略優(yōu)化才能確保小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，全面提高小學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)策略的優(yōu)化方法包括激發(fā)激情，加深學(xué)生理解能力;利用情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;巧用多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)情景;結(jié)合生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景。

關(guān)鍵詞：情景優(yōu)化;小學(xué);語文教學(xué)

小學(xué)生由于年齡限制，通常習(xí)慣于學(xué)習(xí)直觀形象的知識，加上他們都比較活潑好動，很容易在課堂上出現(xiàn)走神的情況。所以，如果教師一味講課，將難以吸引小學(xué)生的注意力，極大地影響課堂教學(xué)質(zhì)量。而情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，十分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以使小學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)各種知識，并牢牢吸引住學(xué)生的注意力。

一、激發(fā)激情，加深學(xué)生理解能力

在小學(xué)語文教材中的各種文章通常都會蘊(yùn)含著作者豐富的情感，想要使學(xué)生可以深入地對文章內(nèi)容加以理解，就要融入作者的激情世界之中，就可以使學(xué)生感受到作者在創(chuàng)作時(shí)的感情。而要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“文章之景”，使學(xué)生可以融入作者創(chuàng)作時(shí)的情景之中。但是小學(xué)生的年齡階段較低，對于知識點(diǎn)的理解力較差，對于一般性的知識基本是依靠機(jī)械的記憶完成的，所以教師在授課過程當(dāng)中要結(jié)合實(shí)際的學(xué)情，積極引導(dǎo)小學(xué)生對于知識的掌握朝著理解性的方向發(fā)展。比如小學(xué)語文教師可以積極地利用光電、音樂、語言以及圖像等方式，再現(xiàn)文章的情景，此時(shí)學(xué)生再消化知識，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生在情感的影響下，融入情景之中，很容易地獲得作者的激情體驗(yàn)。

二、利用情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生如果對語文沒有學(xué)習(xí)的興趣，就必然會影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)語文教師創(chuàng)設(shè)情景的目的最主要是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極地配合教師的教學(xué)，從而使學(xué)生可以更加深入地理解文章內(nèi)容，提升其語言表達(dá)能力。這就需要教師通過構(gòu)建有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的情景，使學(xué)生在這種情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生提供新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍不再是枯燥乏味的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)活動之中。

三、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)情景

新課標(biāo)指出學(xué)生主體地位的重要性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，這就要求小學(xué)語文教師讓學(xué)生在教學(xué)情景中主動學(xué)習(xí)語文知識。多媒體集符號、聲音、圖像于一體，是小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情景的重要方式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往教師只是一味地對學(xué)生講解，不僅教學(xué)方式單一，學(xué)生往往也缺乏主觀能動性，只是在教師的推動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不僅很容易使學(xué)生喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣，還會影響教學(xué)質(zhì)量，也不符合新課程改革的各項(xiàng)要求。這就需要現(xiàn)代小學(xué)語文教師積極采取多元化的教學(xué)模式，而隨著多媒體技術(shù)的普及，小學(xué)語文教師就要巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有針對性的教學(xué)情景，使課堂教學(xué)環(huán)境更加活躍，這樣學(xué)生就可以更加深入地理解課文的內(nèi)容，充分地感受到課文中作者所蘊(yùn)含的情感，切實(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。尤其是在教學(xué)一些比較抽象的景觀類文章，學(xué)生由于年齡的限制，對這些景觀往往缺乏了解，一味地講解必然難以使學(xué)生很好地理解。而通過多媒體技術(shù)，可以通過音頻、視頻以及圖片等多種模式為學(xué)生展示文章的內(nèi)容，從而使學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)其中的知識，切實(shí)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以幫助學(xué)生開拓視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)合生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景

由于小學(xué)生的年齡限制，其缺乏良好的抽象思維能力，小學(xué)語文教師就要積極挖掘文章內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，從而建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境。這就需要小學(xué)語文教師在教案設(shè)計(jì)過程當(dāng)中可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合教材中固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在合理的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。并且，教師通過將教材內(nèi)容生活化的處理，可以使學(xué)生更加親近文章的內(nèi)容，就可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，生活素材要符合學(xué)生的知識水平，要避免超出學(xué)生的認(rèn)知，還要對生活素材進(jìn)行合理的加工，要將有用的內(nèi)容放大，將無用的內(nèi)容進(jìn)行刪減，使生活素材更加豐滿，從而提升情景教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)語文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著至關(guān)重要的影響，小學(xué)語文教師就要積極利用多元化的教學(xué)方法，才可以使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化語文教學(xué)，教師要考慮到語文的特點(diǎn)，重在引導(dǎo)，學(xué)生重在各種能力的培養(yǎng)，教師一定要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，這樣教學(xué)，學(xué)生才不會懼怕學(xué)習(xí)語文，才會主動參與到學(xué)習(xí)中來。尤其是應(yīng)用情景教學(xué)是一種十分符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，現(xiàn)代小學(xué)語文教師應(yīng)積極探究更好的情景教學(xué)模式。

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編輯 杜元元