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        巧設(shè)情景優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

        2019-01-06 06:37:31梁虎英
        新課程·上旬 2019年10期
        關(guān)鍵詞:語文教學(xué)小學(xué)

        梁虎英

        摘 要:在素質(zhì)教育和以學(xué)生為本的教育背景下,教師要通過持續(xù)的教學(xué)策略優(yōu)化才能確保小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率,全面提高小學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)策略的優(yōu)化方法包括激發(fā)激情,加深學(xué)生理解能力;利用情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;巧用多媒體輔助,創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)情景;結(jié)合生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景。

        關(guān)鍵詞:情景優(yōu)化;小學(xué);語文教學(xué)

        小學(xué)生由于年齡限制,通常習(xí)慣于學(xué)習(xí)直觀形象的知識(shí),加上他們都比較活潑好動(dòng),很容易在課堂上出現(xiàn)走神的情況。所以,如果教師一味講課,將難以吸引小學(xué)生的注意力,極大地影響課堂教學(xué)質(zhì)量。而情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式,十分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),可以使小學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)各種知識(shí),并牢牢吸引住學(xué)生的注意力。

        一、激發(fā)激情,加深學(xué)生理解能力

        在小學(xué)語文教材中的各種文章通常都會(huì)蘊(yùn)含著作者豐富的情感,想要使學(xué)生可以深入地對(duì)文章內(nèi)容加以理解,就要融入作者的激情世界之中,就可以使學(xué)生感受到作者在創(chuàng)作時(shí)的感情。而要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“文章之景”,使學(xué)生可以融入作者創(chuàng)作時(shí)的情景之中。但是小學(xué)生的年齡階段較低,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解力較差,對(duì)于一般性的知識(shí)基本是依靠機(jī)械的記憶完成的,所以教師在授課過程當(dāng)中要結(jié)合實(shí)際的學(xué)情,積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握朝著理解性的方向發(fā)展。比如小學(xué)語文教師可以積極地利用光電、音樂、語言以及圖像等方式,再現(xiàn)文章的情景,此時(shí)學(xué)生再消化知識(shí),就可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感,促使學(xué)生在情感的影響下,融入情景之中,很容易地獲得作者的激情體驗(yàn)。

        二、利用情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        眾所周知“興趣是學(xué)生最好的老師”,學(xué)生如果對(duì)語文沒有學(xué)習(xí)的興趣,就必然會(huì)影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)語文教師創(chuàng)設(shè)情景的目的最主要是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生可以積極地配合教師的教學(xué),從而使學(xué)生可以更加深入地理解文章內(nèi)容,提升其語言表達(dá)能力。這就需要教師通過構(gòu)建有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的情景,使學(xué)生在這種情景下進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量,還可以為學(xué)生提供新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使課堂的學(xué)習(xí)氛圍不再是枯燥乏味的,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

        三、巧用多媒體,創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)情景

        新課標(biāo)指出學(xué)生主體地位的重要性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),這就要求小學(xué)語文教師讓學(xué)生在教學(xué)情景中主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。多媒體集符號(hào)、聲音、圖像于一體,是小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情景的重要方式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,往往教師只是一味地對(duì)學(xué)生講解,不僅教學(xué)方式單一,學(xué)生往往也缺乏主觀能動(dòng)性,只是在教師的推動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式不僅很容易使學(xué)生喪失對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量,也不符合新課程改革的各項(xiàng)要求。這就需要現(xiàn)代小學(xué)語文教師積極采取多元化的教學(xué)模式,而隨著多媒體技術(shù)的普及,小學(xué)語文教師就要巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性的教學(xué)情景,使課堂教學(xué)環(huán)境更加活躍,這樣學(xué)生就可以更加深入地理解課文的內(nèi)容,充分地感受到課文中作者所蘊(yùn)含的情感,切實(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。尤其是在教學(xué)一些比較抽象的景觀類文章,學(xué)生由于年齡的限制,對(duì)這些景觀往往缺乏了解,一味地講解必然難以使學(xué)生很好地理解。而通過多媒體技術(shù),可以通過音頻、視頻以及圖片等多種模式為學(xué)生展示文章的內(nèi)容,從而使學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)其中的知識(shí),切實(shí)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以幫助學(xué)生開拓視野,更好地培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

        四、結(jié)合生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景

        由于小學(xué)生的年齡限制,其缺乏良好的抽象思維能力,小學(xué)語文教師就要積極挖掘文章內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景,從而建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境。這就需要小學(xué)語文教師在教案設(shè)計(jì)過程當(dāng)中可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合教材中固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在合理的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。并且,教師通過將教材內(nèi)容生活化的處理,可以使學(xué)生更加親近文章的內(nèi)容,就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是,生活素材要符合學(xué)生的知識(shí)水平,要避免超出學(xué)生的認(rèn)知,還要對(duì)生活素材進(jìn)行合理的加工,要將有用的內(nèi)容放大,將無用的內(nèi)容進(jìn)行刪減,使生活素材更加豐滿,從而提升情景教學(xué)的質(zhì)量。

        小學(xué)語文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著至關(guān)重要的影響,小學(xué)語文教師就要積極利用多元化的教學(xué)方法,才可以使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化語文教學(xué),教師要考慮到語文的特點(diǎn),重在引導(dǎo),學(xué)生重在各種能力的培養(yǎng),教師一定要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,這樣教學(xué),學(xué)生才不會(huì)懼怕學(xué)習(xí)語文,才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。尤其是應(yīng)用情景教學(xué)是一種十分符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式,現(xiàn)代小學(xué)語文教師應(yīng)積極探究更好的情景教學(xué)模式。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張洪霓.小學(xué)語文教學(xué)策略優(yōu)化淺論[J].江蘇教育研究,2019(Z2):77-79.

        [2]嚴(yán)麗玲.如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(3):69.

        [3]趙貴倫.多媒體創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程[J].信息記錄材料,2018,19(9):151-152.

        編輯 杜元元

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