梁虎英

摘 要：在素質(zhì)教育和以學生為本的教育背景下，教師要通過持續(xù)的教學策略優(yōu)化才能確保小學語文課堂的教學效率，全面提高小學生語文綜合應用能力和綜合素質(zhì)。小學語文教學策略的優(yōu)化方法包括激發(fā)激情，加深學生理解能力;利用情景，激發(fā)學生的學習興趣;巧用多媒體輔助，創(chuàng)設優(yōu)秀的教學情景;結(jié)合生活，為學生創(chuàng)設生活情景。

關鍵詞：情景優(yōu)化;小學;語文教學

小學生由于年齡限制，通常習慣于學習直觀形象的知識，加上他們都比較活潑好動，很容易在課堂上出現(xiàn)走神的情況。所以，如果教師一味講課，將難以吸引小學生的注意力，極大地影響課堂教學質(zhì)量。而情景教學作為一種有效的教學模式，十分符合小學生的學習特點，可以使小學生直觀形象地學習各種知識，并牢牢吸引住學生的注意力。

一、激發(fā)激情，加深學生理解能力

在小學語文教材中的各種文章通常都會蘊含著作者豐富的情感，想要使學生可以深入地對文章內(nèi)容加以理解，就要融入作者的激情世界之中，就可以使學生感受到作者在創(chuàng)作時的感情。而要引導學生深入理解課文，就要為學生創(chuàng)設“文章之景”，使學生可以融入作者創(chuàng)作時的情景之中。但是小學生的年齡階段較低，對于知識點的理解力較差，對于一般性的知識基本是依靠機械的記憶完成的，所以教師在授課過程當中要結(jié)合實際的學情，積極引導小學生對于知識的掌握朝著理解性的方向發(fā)展。比如小學語文教師可以積極地利用光電、音樂、語言以及圖像等方式，再現(xiàn)文章的情景，此時學生再消化知識，就可以有效地激發(fā)學生的情感，促使學生在情感的影響下，融入情景之中，很容易地獲得作者的激情體驗。

二、利用情景，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知“興趣是學生最好的老師”，學生如果對語文沒有學習的興趣，就必然會影響到教師的教學質(zhì)量。而小學語文教師創(chuàng)設情景的目的最主要是要激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以積極地配合教師的教學，從而使學生可以更加深入地理解文章內(nèi)容，提升其語言表達能力。這就需要教師通過構建有關教學內(nèi)容的情景，使學生在這種情景下進行學習，不僅可以提升課堂教學質(zhì)量，還可以為學生提供新奇的學習體驗，使課堂的學習氛圍不再是枯燥乏味的，充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生對語文的學習興趣，從而使學生可以積極地參與到教學活動之中。

三、巧用多媒體，創(chuàng)設優(yōu)秀的教學情景

新課標指出學生主體地位的重要性，強調(diào)教學情景的創(chuàng)設，這就要求小學語文教師讓學生在教學情景中主動學習語文知識。多媒體集符號、聲音、圖像于一體，是小學語文創(chuàng)設情景的重要方式。在傳統(tǒng)的語文教學中，往往教師只是一味地對學生講解，不僅教學方式單一，學生往往也缺乏主觀能動性，只是在教師的推動下進行學習，這種教學方式不僅很容易使學生喪失對語文的學習興趣，還會影響教學質(zhì)量，也不符合新課程改革的各項要求。這就需要現(xiàn)代小學語文教師積極采取多元化的教學模式，而隨著多媒體技術的普及，小學語文教師就要巧妙應用多媒體技術，為學生創(chuàng)設更有針對性的教學情景，使課堂教學環(huán)境更加活躍，這樣學生就可以更加深入地理解課文的內(nèi)容，充分地感受到課文中作者所蘊含的情感，切實鞏固學生所學的知識。尤其是在教學一些比較抽象的景觀類文章，學生由于年齡的限制，對這些景觀往往缺乏了解，一味地講解必然難以使學生很好地理解。而通過多媒體技術，可以通過音頻、視頻以及圖片等多種模式為學生展示文章的內(nèi)容，從而使學生直觀形象地學習其中的知識，切實的提升學生的學習質(zhì)量，提高學生的學習效率，還可以幫助學生開拓視野，更好地培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)合生活，為學生創(chuàng)設生活情景

由于小學生的年齡限制，其缺乏良好的抽象思維能力，小學語文教師就要積極挖掘文章內(nèi)容，結(jié)合學生的實際生活為學生創(chuàng)設相關的情景，從而建立良好的課堂教學環(huán)境。這就需要小學語文教師在教案設計過程當中可以根據(jù)學生的生活實際，結(jié)合教材中固定的學習內(nèi)容，在合理的角度創(chuàng)設教學情景。并且，教師通過將教材內(nèi)容生活化的處理，可以使學生更加親近文章的內(nèi)容，就可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。需要注意的是，生活素材要符合學生的知識水平，要避免超出學生的認知，還要對生活素材進行合理的加工，要將有用的內(nèi)容放大，將無用的內(nèi)容進行刪減，使生活素材更加豐滿，從而提升情景教學的質(zhì)量。

小學語文作為小學生學習的基礎學科，對學生學習其他學科有著至關重要的影響，小學語文教師就要積極利用多元化的教學方法，才可以使學生獲得更好的學習效果。優(yōu)化語文教學，教師要考慮到語文的特點，重在引導，學生重在各種能力的培養(yǎng)，教師一定要讓學生發(fā)揮學習的主體作用，這樣教學，學生才不會懼怕學習語文，才會主動參與到學習中來。尤其是應用情景教學是一種十分符合小學生學習特點的教學模式，現(xiàn)代小學語文教師應積極探究更好的情景教學模式。

參考文獻：

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編輯 杜元元