黨亞虎

摘 要：閱讀是一個信息輸入的過程。對于小學(xué)生來說，廣泛的閱讀能夠開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更能有效促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，使學(xué)生掌握閱讀的方法。在閱讀教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。成功的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的有意注意，并使課程流暢。小學(xué)語文教師應(yīng)善于根據(jù)閱讀材料采用多樣的導(dǎo)入方式，完成閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);導(dǎo)入;方法

所謂導(dǎo)入，即教師根據(jù)一定的課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，在課程或教學(xué)活動開始之前，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，是讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容一種教學(xué)行為。成功的導(dǎo)入是閱讀課程順利進(jìn)行的前提，教師應(yīng)當(dāng)充分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用最大化。本文將在此分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則，并提出多種有效的導(dǎo)入方法。

一、小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.符合學(xué)生身心發(fā)展特征

小學(xué)階段的孩子身心發(fā)展極不成熟，對事物的理解不深刻，抽象思維能力弱。因此，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)導(dǎo)入時要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特征。導(dǎo)入的語言應(yīng)清晰明了，易于學(xué)生理解，同時富有趣味性，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀教學(xué)效率。

2.啟發(fā)性與針對性相結(jié)合

教師在進(jìn)行導(dǎo)入時應(yīng)遵循啟發(fā)性與針對性相結(jié)合的原則。所謂啟發(fā)性，即指導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生積極主動地參與到課程之中。所謂針對性即指教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入與所要講的課題密切相關(guān)，是基于學(xué)生實(shí)際情況和課程內(nèi)容及目標(biāo)而制定的，學(xué)生通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?qū)φn程內(nèi)容有初步了解。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)導(dǎo)入的方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，本文將在此著重介紹六種通用方法，教師在教學(xué)時可聯(lián)系實(shí)際加以選擇。

1.直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法是傳統(tǒng)語文教師導(dǎo)入最常用的方法。是指在課程內(nèi)容開始之前教師直接指出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及各個重要部分的內(nèi)容及安排，通過教師簡短的語言敘述學(xué)生能夠明了課程內(nèi)容，并引起學(xué)生注意，讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如：在講《家園》這篇課文時，教師直接說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第一課《家園》，請同學(xué)們翻到課本第二頁?！边@種導(dǎo)入方法直接簡明，直奔主題，但難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，往往效率較低，教師不宜頻繁使用。

2.直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是指教師利用直觀教具，如實(shí)物、標(biāo)本、模型，或是幻燈片、投影、錄像等現(xiàn)代媒體設(shè)備對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息進(jìn)行呈現(xiàn)的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入方法直觀明了，使學(xué)生容易建立起抽象概念與實(shí)物的聯(lián)系。例如在《插秧》一課導(dǎo)入時，教師播放春天農(nóng)民伯伯在地里插秧的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看這一過程，完成導(dǎo)入。

3.故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是指教師充分利用小學(xué)生的好奇心與求知欲，向小學(xué)生講述與課程內(nèi)容相關(guān)的故事、寓言等，激發(fā)學(xué)生興趣，從而引入新課的一種導(dǎo)入方法。在課程《元宵節(jié)》的導(dǎo)入時，教師向?qū)W生講述有關(guān)元宵節(jié)的故事，讓學(xué)生了解元宵節(jié)的起源、習(xí)俗、寓意等。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對元宵節(jié)有了深入了解，并對課文產(chǎn)生了濃厚興趣，有利于閱讀教學(xué)的展開。

4.情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是指教師通過生動的語言、動作等創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，也可以通過將學(xué)生分組或以其他方式創(chuàng)設(shè)出與課程內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生置身其中的感受，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。情境導(dǎo)入法感受性極強(qiáng)，通過這一方法，學(xué)生往往產(chǎn)生感同身受的感覺，能夠在情境中去思考，導(dǎo)入成功率高。

5.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)為學(xué)生所熟知的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起新舊知識間的聯(lián)系，從而順理成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法一般適用于第二課時的導(dǎo)入，教師通過引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)上一節(jié)課內(nèi)容，有意地銜接新課內(nèi)容。這一方法可以使新舊知識建立起聯(lián)系，使學(xué)生對新的閱讀材料的學(xué)習(xí)過程更加順暢，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用廣泛。

6.設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法是教師以向?qū)W生拋出問題的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生主動思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。設(shè)置疑問的方法具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生在新課開始之前進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，有效提高閱讀教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必不可少。教師在選擇導(dǎo)入方法時應(yīng)充分考慮閱讀材料的內(nèi)容，使導(dǎo)入能夠體現(xiàn)相關(guān)性、趣味性、針對性，同時也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)最優(yōu)化。

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編輯 段麗君