張玲

摘 要：小學(xué)時(shí)期學(xué)生以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文為主，其中，數(shù)學(xué)是小學(xué)生經(jīng)常存在問(wèn)題的學(xué)科。盡管問(wèn)題不是很大，但是問(wèn)題的普遍性使我們不得不面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，教師必須探求正確的科學(xué)的方法策略幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解決，探尋出三種適當(dāng)有效的方法，總結(jié)歸納為：在教學(xué)中引入一定的生活元素方便學(xué)生更好地理解，在課堂上適當(dāng)提問(wèn)些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)之外開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)對(duì)策

所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)是指，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)方法的多樣性和可試用性。然而，這一問(wèn)題亟待解決。為了解決這一問(wèn)題，我們總結(jié)出以下三種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，希望能夠幫助到學(xué)生和老師。

一、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并會(huì)舉一反三，把理論化專業(yè)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言或者方式進(jìn)行理解，抽象知識(shí)具體化，把相似的相像的放在一起，并從中提取關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，形成自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，幫助自己更好更準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯性也就慢慢出來(lái)了。這不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，這種慣性思維的產(chǎn)生還會(huì)幫助學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)之外產(chǎn)生巨大影響，對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作生活都有很大意義。但是有的教師在講課過(guò)程中為了整體進(jìn)度，往往會(huì)忽略學(xué)生是否真正理解，而只顧著自己講課，也有的老師更加過(guò)分，為了自己輕松一些，教學(xué)任務(wù)是能多簡(jiǎn)化就多簡(jiǎn)化，哪里還顧得上學(xué)生對(duì)課本的理解到底怎么樣，是理解了還是沒(méi)有理解，學(xué)生的課后習(xí)題是完成了還是沒(méi)有完成，更別說(shuō)去檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)一些特殊情況的學(xué)生多加關(guān)注、格外輔導(dǎo)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少思考，學(xué)生的核心素養(yǎng)沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生也因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺少思考慢慢地不能理解需要記住的知識(shí)點(diǎn)，最終失去學(xué)習(xí)的興趣，也喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

二、在教學(xué)中引入一定的生活因素，方便學(xué)生更好地理解

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是基礎(chǔ)性質(zhì)的，就像加減法，乘除計(jì)算，以及在此基礎(chǔ)上的拓展，學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同語(yǔ)文不一樣，數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)公式和理論，這些抽象化的知識(shí)可能會(huì)使學(xué)生感到理解困難，所以為了讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)，我們需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入一些生活元素，通過(guò)生活元素來(lái)促使數(shù)學(xué)更加生動(dòng)具體，顯而易見(jiàn)，容易使人明白，使學(xué)生對(duì)邏輯性很強(qiáng)又很抽象的數(shù)學(xué)稍微熟悉，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。比如，在講負(fù)數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能理解起來(lái)比較困難，他們印象里數(shù)字都是正的，一下子出來(lái)負(fù)數(shù)他們好像不是很容易接受，就像老師講課時(shí)直接問(wèn)學(xué)生三減五等于多少。正確的教學(xué)方法應(yīng)該是給學(xué)生舉一些生活中的例子，來(lái)幫助學(xué)生理解什么是負(fù)數(shù)。比如，我給你三元錢(qián)，你再給我五元錢(qián)，你的錢(qián)是增加了還是減少了，如果是減少了，那么減少了多少。這樣一來(lái)，相信很多學(xué)生都能夠很好地理解。

三、在課堂上多多提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生自己思考、分析

學(xué)習(xí)是一種能力，能夠很好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是理解能力達(dá)標(biāo)。那么如何能夠在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解呢。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生需要思考，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在課堂上多提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生在被提問(wèn)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行思考，并通過(guò)自己的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)。在回答問(wèn)題之后，他們可能還會(huì)把自己的答案和其他同學(xué)的答案進(jìn)行對(duì)比，從一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系到不同的角度進(jìn)行思考，舉一反三，學(xué)生的知識(shí)體系在思考中慢慢構(gòu)建出來(lái)。比如，老師可以問(wèn)學(xué)生一斤水果十塊錢(qián)，買(mǎi)三斤水果多少錢(qián)。然后再問(wèn)，一個(gè)袋子里有十個(gè)蘋(píng)果，那么三個(gè)袋子里有多少個(gè)蘋(píng)果。學(xué)生的邏輯思維也會(huì)被慢慢培養(yǎng)出來(lái)。

四、開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師總是習(xí)慣性地通過(guò)上課給學(xué)生講課本，課后給學(xué)生布置作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生記憶。但是理論是一方面，實(shí)踐又是另一方面，不能厚此薄彼，兩者起到的作用是一樣重要的。為了均衡這一分量，老師需要適當(dāng)?shù)嘏e辦實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更好地參與課堂。親身參與實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深印象，更好地用自身經(jīng)歷的活動(dòng)來(lái)幫助自己理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。比如心算比賽、剪紙活動(dòng)，這些活動(dòng)在一定程度上可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某一章節(jié)，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

師者，傳道授業(yè)解惑也。老師教書(shū)育人，學(xué)生學(xué)知識(shí)學(xué)做人。學(xué)知識(shí)固然是很重要的，但不可忽視的是，教育的重點(diǎn)不僅在教，更要育。育，也就是讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，綜合素質(zhì)普遍提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們從現(xiàn)在起應(yīng)該更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。在小學(xué)中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，老師應(yīng)該格外注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。老師在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該在教學(xué)中像我們上面提到的那樣，加入生活元素，多提問(wèn)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生經(jīng)常參加有意義的實(shí)踐活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐林年.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018.

[2]孫麗芬.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2018.

編輯 張佳琪