張丹 袁向麗

摘 要：在新時(shí)期教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育，打破應(yīng)試教育那種不合理的傳統(tǒng)，從德、智、體、美、勞等方面入手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，做到將教學(xué)與生活相結(jié)合，利用生活中常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象等，做到“寓教于樂(lè)”，在玩耍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);生活化

結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，以及過(guò)去一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育工作者們得出這樣一個(gè)共識(shí)：豐富多彩的、富于樂(lè)趣的課堂，才能夠吸引小學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何使課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，如何能快速培養(yǎng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，需要教師做到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將學(xué)生的愛(ài)好與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，抓住機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)，做好小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)工作。

一、教材處理生活化，讓英語(yǔ)貼近生活

小學(xué)階段學(xué)習(xí)用的英語(yǔ)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具書(shū)，不可忽視，教材中的內(nèi)容十分貼近小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還配有大量栩栩如生的繪畫(huà)、插圖，有利于小學(xué)生進(jìn)行閱讀。并且，教材對(duì)內(nèi)容的規(guī)劃也十分科學(xué)，雖然小學(xué)階段的英語(yǔ)較為簡(jiǎn)單，但“麻雀雖小，五臟俱全”，對(duì)衣、食、住、行等生活的方方面面都有涉及，力求做到全面。然而，即使是最優(yōu)秀的教育工作者也不可能編寫(xiě)出適用于全部小學(xué)生的教材，所以，僅學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)是不夠的，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生在日常生活中留心觀察，在課堂外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，教師可以每天讓小學(xué)生在班級(jí)中分享一下自己在生活中遇到的英語(yǔ)字母、單詞或者短語(yǔ)等，還可以抓住小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，為他們推薦一些可以學(xué)英文的動(dòng)畫(huà)片，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生分組，讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，表演出動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。這樣既符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，也有利于打破課堂枯燥、沉悶的氣氛，讓小學(xué)生感受到英語(yǔ)并不遙遠(yuǎn)，在生活中隨處可見(jiàn)，打消小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒。

二、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造生活化的英語(yǔ)環(huán)境

在校園中，小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所不外乎是自己的教室，有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，對(duì)教室進(jìn)行布置也是營(yíng)造班級(jí)文化的重要途徑，可以專門(mén)設(shè)立一個(gè)“圖書(shū)角”，放置一些適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物，而且，黑板報(bào)也要有效利用起來(lái)，專門(mén)留出來(lái)一塊地方，用于摘抄英文句子或短語(yǔ)等，還要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)用品入手，鼓勵(lì)小學(xué)生用便利貼在自己的文具做標(biāo)記，例如，在課桌上貼“desk”，在尺子上貼“ruler”，在教室的門(mén)上貼日常用語(yǔ)“Excuse? me，may I come in？”如此這般，小學(xué)生在不知不覺(jué)中能夠積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)十分有幫助。

三、課外延伸，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)生活化的紐帶

要想學(xué)好英語(yǔ)，只依靠課堂教學(xué)是不夠的，要充分利用課后時(shí)間來(lái)不斷鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)在不違背科學(xué)教育理念的前提下，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地給小學(xué)生布置一些有學(xué)習(xí)意義的、小學(xué)生樂(lè)于完成的作業(yè)，打破過(guò)去那種讓小學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)作業(yè)模式。這就涉及小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂之外的時(shí)間，沒(méi)有了教師的約束，小學(xué)生很容易釋放自己愛(ài)玩的天性，從而忘記學(xué)習(xí)，而生活實(shí)踐活動(dòng)能為小學(xué)生獲取知識(shí)提供廣闊的知識(shí)海洋，所以教師要做好引導(dǎo)工作，讓小學(xué)生做到在課堂上能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，在離開(kāi)課堂后還能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，完成課外延伸作業(yè)是更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)生活化的紐帶。

四、貼近生活，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的多樣化

大部分小學(xué)生在小學(xué)這一階段才開(kāi)始真正接觸英語(yǔ)，在最開(kāi)始的時(shí)候，他們對(duì)英語(yǔ)充滿著好奇，學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)教師布置的各項(xiàng)任務(wù)都能保質(zhì)保量地完成，而且最開(kāi)始英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，小學(xué)生能夠迅速學(xué)會(huì)，自信心很足，后期隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)難度的增加，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，當(dāng)遇到這種情況，教師在教育小學(xué)生時(shí)，要以鼓勵(lì)為主批評(píng)為輔，不打擊小學(xué)生的自信心，還要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，重新調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并以身作則，帶動(dòng)小學(xué)生以積極昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。與生活相結(jié)合固然重要，但是也不能犯脫離教材的錯(cuò)誤。

《布魯姆教育目標(biāo)分類》指出，教學(xué)要想成功，為學(xué)生盡可能多地提供機(jī)會(huì)，讓他們能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)是必不可少的。例如：高年級(jí)的小學(xué)生反映，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度太高，單詞字母較多，記憶的時(shí)候比較吃力，課本中出現(xiàn)了復(fù)雜的句式，理解起來(lái)有一定的困難。這時(shí)教師就要利用起來(lái)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等科學(xué)技術(shù)手段，可以為學(xué)生播放學(xué)習(xí)視頻、英語(yǔ)口語(yǔ)錄音等，做到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多樣化，為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要與生活相結(jié)合，做到小學(xué)英語(yǔ)生活化。英語(yǔ)作為一種交際工具，只有在生活中加以運(yùn)用才能感受到英語(yǔ)的美，而同時(shí)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活中去，才能保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師要結(jié)合生活實(shí)際，從小學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)，做好引導(dǎo)工作，使小學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

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編輯 魯翠紅