張煥霞

摘 要：教育是一個民族基本的事業(yè)，小學教育作為教育的起點和基礎必須引起重視。語文教學在小學教育中始終處于重要地位，是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的基礎。作文作為語文教學的重難點，在教學中面臨著較大挑戰(zhàn)。要想應對挑戰(zhàn)需要注重小學語文的教學現(xiàn)狀以及在教學中生本教育理念的應用，即以學生為本開展教學，提高學生在語文作文學習中的興趣和主動性。

關鍵詞：小學語文;作文;生本教育

人的起點并非為零，其具有與生俱來的語言、思維、學習、創(chuàng)造等各方面的本能，這些本能使兒童充滿好奇心并掌握主動學習的能力，兒童的學習潛能是小學教育教學中的重要資源。小學階段是學生充滿好奇又沒有太多框架約束的時期，將生本教育運用到小學語文作文教學中能夠同時發(fā)揮雙方優(yōu)勢，提高學生語文作文學習能力和水平。

一、生本教育的概述

1.生本教育的定義

生本教育是一種以學生為本，注重激發(fā)學生學習主動性與興趣的教育思想和方式。生本教育強調以學生為中心，一切教學都是為學生好學而設計。這種新的教學模式不再強調老師將知識推給學生讓學生被動接受，而是依靠學生的主動性主動獲取知識。

2.生本教育的核心理念

生本教育主張教育設計應順應學生的發(fā)展需要，調動學生與生俱來的本能力量。在生本教育過程中，老師不能像過去一樣將知識照搬到課件上直接向學生講授，而是應該將各個知識點轉化成課堂中的線索調動學生的興趣和主動性，讓學生自己在課堂中找到知識，更大程度地發(fā)揮主體的能力，提高學生的創(chuàng)新能力和思辨能力。

二、小學作文教育現(xiàn)狀

1.缺乏生活體驗，作文模式化嚴重

當前階段小學語文作文教學總是充滿了得分的目的性。在這種目的的驅動下老師更傾向于教授能夠提高作文分數(shù)的寫作技巧，卻忽視了生活體驗對作文的重要性。過于模式化的作文寫作不僅枯燥，而且會使學生認為作文就是一個模板。這不僅會降低學生的興趣，還會使學生產(chǎn)生厭學心理。生活體驗意味著學生真實地接觸、看見和體會生活，這種經(jīng)過情感加工的生活體驗不僅能豐富學生的情感，更能開闊學生的眼界。

2.優(yōu)秀范文取代文學作品成為素材來源

由于老師更傾向于教授作文的寫作技巧，所以像優(yōu)秀范文這樣充滿寫作技巧的作品便備受老師和學生青睞。優(yōu)秀范文語句優(yōu)美、邏輯清晰，這會使學生認為模仿便能得高分，有的學生甚至直接摘抄優(yōu)秀范文中的句子和案例并將之添加到自己的作文中，忽視了這是別人思考過的文學作品和生活體驗，營養(yǎng)大多已被作者吸收，這些優(yōu)秀范文更像被汲干水分的甘蔗，對文學素養(yǎng)的提高毫無幫助。

3.老師主觀性評價，缺少學生視角解讀

學生時期的作文都是由老師評分，而老師在評判作文的過程中主要以寫作技巧為評分標準，缺少從學生視角的解讀。這種老師主觀評價的評分模式會使學生帶上寫作的枷鎖，學生為了得分去創(chuàng)作老師喜歡的作文，不再表達真實想法。

二、小學語文作文教學中的生本教育應用

1.注重與學生的生活建立聯(lián)系

寫作離不開對生活的體驗。寫作的素材不僅來自對文學作品的閱讀積累，也來自對生活的體驗，真實的生活體驗能使作品充滿真摯的情感并獨具特點，不再像生產(chǎn)線上批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。老師應鼓勵學生與生活建立聯(lián)系，比如鼓勵學生將日常生活中自己感興趣的事情用一個專門的本子記錄下來，并每周安排一節(jié)生活記錄分享會。在初期老師可以每周給學生定一個觀察的方向，教授學生觀察的方法，當學生有一個目標時在日常生活中就越容易進行注意和觀察，在學生學會觀察并養(yǎng)成良好的習慣之后，教師可以讓其自主選題觀察生活，并引導其將觀察結果應用在寫作當中。

2.注重培養(yǎng)學生的興趣

興趣是最好的老師。通過選擇性心理可知，人們更傾向于關注自己感興趣的內(nèi)容，并能夠更好地理解和記憶它。相比于被動接受知識，學生更樂于主動尋找和關注感興趣的知識。興趣能夠提高學生的理解能力，使其在寫作時能流暢地提取記憶和表達觀點。

3.注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

學生的閱讀能力在寫作中至關重要，因為寫作意味著輸出文字，而輸出的前提是輸入。通過閱讀，學生可以學習一些優(yōu)美的、觀點獨特的句子和詞語，用以豐富自己的表達技巧和表達能力。在生本教育理念下，老師要不斷鼓勵學生閱讀文學作品，積累寫作素材。老師可以通過開展讀書筆記分享會或者書中經(jīng)典人物想象繪畫比賽等方式提高學生對閱讀的興趣。

4.創(chuàng)新作文評價模式

小學時期的作文寫作是以后學習更多寫作方式的起點，因此老師不僅要對學生現(xiàn)階段的作品進行評價，也要注重對學生后期寫作的培育。在生本教育理念下，老師應注重激發(fā)學生在小學階段對作文學習的興趣和主動性，將現(xiàn)階段的作文評價作為后續(xù)寫作的起點。在評價過程中可以增加師生互動評價的創(chuàng)新評價模式，使作文的評價方式多元化，并針對小學階段的教學目標對學生進行綜合性評價。

語文作文作為語文教學的重難點在教學中面臨著較大的挑戰(zhàn)。老師要注重生本教育在小學語文作文教學中的應用，以學生為中心培養(yǎng)學生對語文作文學習的興趣和主動性，注重培養(yǎng)學生與生活的聯(lián)系和學生的閱讀能力，創(chuàng)新作文評比模式不斷促進學生個性化發(fā)展，對小學語文作文教學有效性的提升有積極意義。

參考文獻：

[1]王厚峰.對小學語文作文教學中生本教育的相關思考[J].內(nèi)蒙古教育，2018（4）：106-107.

[2]李婕.關于小學語文作文教學的思考[J].教育現(xiàn)代化，2017（42）：391-392.

[3]黃碧茹.生本理念在小學語文寫作教學中的應用[J].課程教育研究，2017（5）：103-104.

[4]陸春梅.新課程背景下小學語文作文教學淺析[J].學周刊，2016（25）：176-177.

編輯 李博寧