劉世秀

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距越來越大，大量的農(nóng)民工進(jìn)入城市打工，由于種種原因他們的孩子留在農(nóng)村成了留守兒童，親情的缺失，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)了一些心理方面的問題，對他們進(jìn)行積極的心理干預(yù)，讓他們快樂健康成長，顯得非常重要，而采用音樂教育的方式對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理干預(yù)，可以取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理干預(yù);探索

在我國農(nóng)村地區(qū)，留守兒童數(shù)量龐大，而小學(xué)正是他們成長的關(guān)鍵時期，在情感上、生活上是對父母依賴最強(qiáng)的時期，由于父母長年在外，導(dǎo)致情感上的斷裂，而親子教育的缺少，使得留守兒童對父母關(guān)愛的渴望更加強(qiáng)烈，長此以往，一方面給留守兒童造成了心理上的壓力，另一方面也導(dǎo)致兒童顯露出有問題的人格特質(zhì)。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，兒童是祖國未來的希望，如何對他們進(jìn)行心理方面的積極干預(yù)，是一個值得思考的問題。而采用音樂教育的方式對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理干預(yù)，可以取得良好的效果。

一、音樂教育干預(yù)中老師層面的要求

音樂老師是音樂教育的執(zhí)行者，他們的整體素養(yǎng)決定著干預(yù)的效果，音樂老師要做好以下幾點(diǎn)：

1.音樂老師要有豐富的情感

新課標(biāo)中將“情感與價值觀”作為音樂課程的首要目標(biāo)，這就需要音樂課發(fā)揮其功能，在音樂課上，樂曲和技法的練習(xí)不是教學(xué)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)要放在對兒童的關(guān)愛上，放在學(xué)生對音樂課的情感體驗上。音樂老師要幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，豐富他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度面對生活。留守兒童的可塑性極強(qiáng)，在良好的音樂教育中，通過情感的體驗，對留守兒童的人格和道德品德會產(chǎn)生一定的積極作用。

2.音樂老師要有一定的創(chuàng)造示范能力

在整個音樂教育的干預(yù)過程中，音樂老師不能墨守成規(guī)，要在新課改理念的引領(lǐng)下，敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造出適合留守兒童的音樂教育教學(xué)方式，而老師的良好示范能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，同時，每個學(xué)生都是有個體差異性的，每人的思想不同，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們在音樂方面的潛力，最大限度地調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3.音樂老師要具有良好的組織能力

小學(xué)音樂課堂有很大的開放性，無論是課外還是課內(nèi)的音樂活動，都要求老師有較高的組織活動能力，通過這些活動，不但能讓學(xué)生掌握所學(xué)的音樂知識，更能促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)適的能力，激發(fā)他們創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的興趣。老師在組織活動時，要根據(jù)學(xué)生的不同特長進(jìn)行有針對性的安排，讓每個學(xué)生都能參與到活動中，讓他們喜愛上音樂課，并能從中實(shí)現(xiàn)自我價值，感受集體的溫暖。

二、音樂教育干預(yù)中選材層面的要求

在對留守兒童采用音樂教育進(jìn)行心理干預(yù)時，在選材方面，一定注意選取藝術(shù)性和思想性集于一體的音樂作品，還要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，選擇那些讓學(xué)生感興趣的音樂作品，在這樣的音樂體驗中，可以喚起他們的審美情感，影響他們的情緒，進(jìn)而熏陶他們的思想品德，讓他們在潛移默化中受到教育，真正感受到真善美的魅力。

比如在歌曲的選擇上，可選取像《父親》《母親》《兒行千里》這類最具濃厚親情味的作品，引導(dǎo)孩子學(xué)會理解父母、熱愛父母，拉近父母與孩子之間的距離，進(jìn)行情感方面的教育。也可以選擇像《我是中國人》《歌唱祖國》這類作品，對學(xué)生進(jìn)行思想品德和愛國主義的教育，配合相關(guān)歷史背景的介紹達(dá)到教育的目的。音樂老師還可以借助富有情感的歌詞和旋律對留守兒童進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們健康、陽光的心態(tài)。

音樂不像其他東西，它能引發(fā)人的情感共鳴，最容易讓人產(chǎn)生心靈和情感的交流，同時，音樂具有天然的審美性，對留守兒童采用音樂教育干預(yù)心理，可以使他們在潛移默化中學(xué)會用審美的態(tài)度來與他人相處，激發(fā)他們友善、關(guān)愛、合作的情懷，而且通過音樂教育增進(jìn)了他們與同學(xué)間的交流，這比語言交流更為融洽。

三、音樂教育干預(yù)方式層面的要求

在實(shí)施音樂教育干預(yù)心理的教學(xué)方式上，一定要注意選取恰當(dāng)?shù)姆绞?，以期達(dá)到良好的干預(yù)效果，而音樂活動的集體形式可以培養(yǎng)留守兒童的集體主義精神和人際和諧關(guān)系，比如小合唱、成立樂隊、課外音樂興趣小組、音樂游戲等，都是有效的音樂教育干預(yù)的方式。在這種音樂集體活動中，培養(yǎng)起來的意識有利于個人和群體間的合作交往，有益于建立融洽的人際關(guān)系，讓學(xué)生超越小我，融入大我，讓他們更自信樂觀地面對生活。

同時，音樂學(xué)習(xí)還能強(qiáng)化兒童的個人表現(xiàn)能力，人常說“不能用言語表達(dá)的，那就用唱歌來表達(dá)”，在音樂教育中，豐富多彩的音樂活動可以培養(yǎng)兒童的自信和勇氣，讓他們體味到成功的喜悅，更重要的是通過音樂活動，可以讓留守兒童學(xué)會用音樂的方式來表達(dá)情感，學(xué)會與他人進(jìn)行溝通和情感交流，最終促進(jìn)他們健全人格的全面發(fā)展。所以在音樂實(shí)踐活動中，留守兒童通過音樂體驗，他們的情緒可以在音樂的誘發(fā)中得到釋放與宣泄，進(jìn)而豐富他們內(nèi)心世界的感悟，使其保持良好的身心和健康狀態(tài)。

總之，在留守兒童學(xué)校中，通過音樂教育干預(yù)他們的心理，能取得良好的效果，學(xué)校要積極組織各類音樂活動，讓學(xué)生參與其中，給學(xué)生帶來展示和學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，增長兒童的見識，促進(jìn)留守兒童健康的全面發(fā)展。

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編輯 李燁艷