王金霞

摘 要：我國對(duì)小學(xué)生德育養(yǎng)成教育日益深入，提高綜合素質(zhì)是家庭和學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著小學(xué)生課程內(nèi)容的更新，多元智能理論教學(xué)進(jìn)一步成為促進(jìn)小學(xué)生德育養(yǎng)成的關(guān)鍵，針對(duì)多元智能理論下班級(jí)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生德育養(yǎng)成進(jìn)行探究，希望通過闡述為學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供幫助。

關(guān)鍵詞：多元智能;班級(jí)活動(dòng);小學(xué)生;德育養(yǎng)成

一、小學(xué)生德育養(yǎng)成的必要性

當(dāng)代小學(xué)生普遍屬于獨(dú)生子女，在家庭中的地位如同眾星捧月，由于家長過于嬌慣和縱容，極其容易形成唯我獨(dú)尊的性格，導(dǎo)致對(duì)社會(huì)觀念以及家庭觀念在思想方式上較為淡薄。小學(xué)生是祖國的花朵，也是社會(huì)未來的主人，但是小學(xué)生年齡小，沒有強(qiáng)烈的自控能力和是非分辨能力。小學(xué)教育是小學(xué)生在發(fā)展階段必然經(jīng)歷的過程[1]，也是小學(xué)生逐漸發(fā)展的過程，具有較強(qiáng)的可塑性，通過學(xué)校教師的正確引導(dǎo)，會(huì)促進(jìn)小學(xué)生身心健康、茁壯成長，相反，如果沒有接受正確的引導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生德育方面發(fā)展不良，所以小學(xué)生德育養(yǎng)成成為目前學(xué)校和家庭關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課改的實(shí)施，多元智能化的教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)活動(dòng)，為小學(xué)生在德育養(yǎng)成方面奠定了良好的基礎(chǔ)，例如小學(xué)語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)在課堂組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生更輕松地掌握課堂知識(shí)，并且能夠從文章所傳達(dá)的主旨中培養(yǎng)道德修養(yǎng)。讓小學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)了解思想道德的重要性，從而規(guī)范自己的言行舉止，對(duì)未來的教育奠定良好的基礎(chǔ)。

二、多元智能理論下班級(jí)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生德育養(yǎng)成的重要性

班級(jí)是通過班級(jí)各種活動(dòng)能夠?qū)πW(xué)生行為起到規(guī)范作用的組織，為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生身心健康、茁壯成長。班主任可以將班級(jí)中的活動(dòng)分為兩類：日?；顒?dòng)和主題活動(dòng)。日常活動(dòng)可以通過班級(jí)中每天都要進(jìn)行的集體掃除、廣播體操等體現(xiàn)，主題活動(dòng)是針對(duì)小學(xué)生德育組織的具有教育性質(zhì)的活動(dòng)，其形式豐富多彩，以多元化和智能化的教育內(nèi)容讓小學(xué)生在活動(dòng)中了解德育養(yǎng)成的重要性。在長久的德育中，小學(xué)生的德育養(yǎng)成也愈加明顯，因此受到了社會(huì)廣泛的關(guān)注和家長的信賴，本文從小學(xué)語文教育進(jìn)行展開，分析多元智能理論下班級(jí)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生德育養(yǎng)成的重要性。

（一）小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生德育的滲透

作為教師，要想教育學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，就要將每節(jié)課的內(nèi)容都最大程度地傳授給小學(xué)生，因此要充分做好課前準(zhǔn)備工作[2]，全面掌握小學(xué)課本中的內(nèi)容，有效地對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行歸納和統(tǒng)一，將重點(diǎn)傳授給學(xué)生。小學(xué)語文課程中的文章普遍是描述我國山川河流突顯自然風(fēng)光的文學(xué)作品，或是詩句和韻律并存的古詞、詩歌，更有塑造我國英雄舍生取義、大公無私的教育文章等等，語文教材以其獨(dú)特鮮活的語言和表現(xiàn)方式，讓學(xué)生從課本內(nèi)容中感受到了祖國大好河山的壯麗，從而能夠激發(fā)學(xué)生的愛國思想，另外通過學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，讓學(xué)生仿佛置身于文學(xué)作品之中，能夠輕松地使學(xué)生通過文章傳遞的情緒與德育融合在一起。

例如，學(xué)習(xí)《去年的樹》一課時(shí)，文章通過對(duì)話的形式將故事內(nèi)容娓娓道來，全文通過小鳥和大樹、樹根、門先生和小女孩之間的四次對(duì)話內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出不同的場(chǎng)景，從而尋找大樹的故事，這篇文章通過直觀的教育方式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程感受到了悲傷的氛圍，同時(shí)通過文章傳達(dá)出感人肺腑的友情，讓學(xué)生切身體會(huì)到這篇文章的主旨，對(duì)于這篇文章的教學(xué)，要在上課前仔細(xì)研究教材內(nèi)容，從課程講解過程中有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材內(nèi)容，通過活動(dòng)方式制造教學(xué)場(chǎng)景，在教材中小鳥望著燈火時(shí)配有相關(guān)音樂，讓學(xué)生切身體會(huì)書本中的內(nèi)容，感受小鳥和樹之間感人肺腑的友誼，在課程學(xué)習(xí)中，也能讓小學(xué)生通過氣氛的渲染，了解友誼的珍貴，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的思想。

（二）對(duì)課堂內(nèi)容充分掌握，良好完成教學(xué)任務(wù)

小學(xué)語文教材中的大部分文章都以小學(xué)生德育養(yǎng)成為核心，字里行間都能夠讓小學(xué)生切身體會(huì)到德育的重要性，因此開展多元智能的教學(xué)活動(dòng)成為幫助小學(xué)生掌握教材內(nèi)容的重要手段，具體教育方式可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.在教學(xué)過程中適時(shí)導(dǎo)入德育內(nèi)容。想要讓學(xué)生在學(xué)好語文課程的同時(shí)感受到德育發(fā)展的重要性，就要在教學(xué)中滲透德育教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》一課時(shí)，要在課堂中以教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行展開，可以通過播放雅魯藏布大峽谷相關(guān)錄像內(nèi)容，讓學(xué)生切身感受我國祖國大好河山的秀美壯麗，在教授課程內(nèi)容時(shí)[3]，可以通過學(xué)生發(fā)表的觀后感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)愛國意識(shí)，培養(yǎng)愛國情操。

2.在教學(xué)過程中抓住課本重點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)入德育。在課程傳授過程中，教師要抓住文章中想要傳達(dá)的主旨，適當(dāng)導(dǎo)入德育內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《頤和園》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中播放配有震撼音樂的有關(guān)頤和園的錄像，將學(xué)生帶入文章中，從而帶動(dòng)學(xué)生的情感進(jìn)行教授，還可以在授課過程中，讓學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生對(duì)頤和園更加向往[4]，從而能夠使學(xué)生對(duì)我國古代勞動(dòng)人民產(chǎn)生敬愛之情，也為小學(xué)生德育養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的素質(zhì)，為學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就要在教學(xué)中展開多元化、智能化的教學(xué)內(nèi)容，通過多元智能的教學(xué)理念，讓學(xué)生意識(shí)到德育的重要性，從而規(guī)范自己的行為和思想，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)在課堂組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生更輕松地掌握課堂知識(shí)，并且能夠從文章所傳達(dá)的主旨中培養(yǎng)道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅琴.淺談班級(jí)德育活動(dòng)的評(píng)價(jià)[J].教育革新，2018（5）：7.

[2]王玲，秦天霞.班級(jí)活動(dòng)的德育功效[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2018（3）：45-46.

[3]吳夕龍.德育小活動(dòng)與班級(jí)管理：德育小活動(dòng) 教育大作用[J].新班主任，2017（4）：33-35.

[4]高巖紅.深挖德育內(nèi)容 巧設(shè)班級(jí)活動(dòng)[J].教育革新，2017（7）：11.

編輯 王彥清