駱美林

摘 要：早在2011版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量就做了明文規(guī)定，加上中考、高考的不斷變革，人們對(duì)閱讀越來(lái)越重視。為了提升孩子的閱讀能力，從學(xué)校到家庭，整本書閱讀已經(jīng)被廣泛推廣。但是，因?yàn)槿狈τ行У拈喿x指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，整本書閱讀對(duì)于有的孩子形同虛設(shè)。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐探索，我更加深信如果沒(méi)有相應(yīng)的整本書閱讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系，部分孩子的課外閱讀效果最終都會(huì)大打折扣，閱讀教學(xué)還是難以走出畫地為牢的局面。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;現(xiàn)狀分析;評(píng)價(jià)策略;激趣性;引導(dǎo)性;形成性

“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@些關(guān)于讀書的詩(shī)句大家都耳熟能詳。但是在現(xiàn)實(shí)生活中快節(jié)奏的生活和高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力讓很多人在閱讀之路上停滯不前。近幾年，隨著國(guó)民素質(zhì)的提升和考試變革的需要，越來(lái)越多的人開始捧起書本享受閱讀帶給他們的快樂(lè)。但是在小學(xué)階段的整本書閱讀實(shí)際操作中還是因指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位存在著不少問(wèn)題。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)階段的整本書閱讀評(píng)價(jià)策略研究勢(shì)在必行。接下來(lái)，我將從小學(xué)生整本書閱讀評(píng)價(jià)的意義、現(xiàn)狀及策略三個(gè)方面談一談自己的淺見(jiàn)。

一、小學(xué)生整本書閱讀評(píng)價(jià)的意義

所謂閱讀評(píng)價(jià)是一種方法指導(dǎo)、價(jià)值判斷和實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程。近年來(lái)，我們?cè)谡緯喿x上投入了大量的時(shí)間和精力，可課外閱讀的實(shí)效性卻不怎么明顯。我想這其中的根本原因是缺少反饋、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。沒(méi)有了積極有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的課外閱讀的興趣的激發(fā)、方向的引導(dǎo)、成果的展示等各種因素就無(wú)法激活，故課外閱讀的實(shí)效性就大大降低了，因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。首先，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，讓他們靜下心來(lái)閱讀，走進(jìn)書香彌漫的世界，品味經(jīng)典、相約名人，并不是件易事。只有充分調(diào)動(dòng)他們的課外閱讀興趣，才能讓他們好讀書，讀好書。其次，閱讀評(píng)價(jià)是提高學(xué)生閱讀能力的有效手段，針對(duì)性的閱讀評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生形成良好的閱讀積累習(xí)慣，提高他們的課外閱讀能力，糾正在閱讀過(guò)程中形成的錯(cuò)誤和不足，都起著非常重要的作用。最后，進(jìn)行形式多樣的常規(guī)性閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，適當(dāng)緩解他們?cè)趯W(xué)業(yè)中“埋頭苦干”的壓力，也能使他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀，從而更加全面地了解自己，更加客觀地評(píng)價(jià)他人。

只有將閱讀評(píng)價(jià)適當(dāng)?shù)厣钊氲秸緯喿x活動(dòng)中，才能使閱讀活動(dòng)更加走心入腦。從而使學(xué)生克服讀書時(shí)走馬觀花的不良習(xí)慣，讓他們的精神世界變得更加豐富。

二、小學(xué)生整本書閱讀評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

孩子的成長(zhǎng)和教育離不開家庭和學(xué)校。同樣要讓他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀感知的能力也需要家長(zhǎng)和老師的共同努力。在剛剛過(guò)去的“兩會(huì)”中家庭教育立法被提上議程，可見(jiàn)家長(zhǎng)在孩子教育過(guò)程中的地位正在逐步增強(qiáng)，不少家長(zhǎng)也已意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題。但是因?yàn)楣ぷ鲉?wèn)題或自身文化水平的局限，家長(zhǎng)在家更多時(shí)候只能做到保證孩子按量完成作業(yè)，并督促其認(rèn)真讀書，但對(duì)于孩子是不是裝樣子、有沒(méi)有認(rèn)真讀，他們?nèi)鄙僭u(píng)價(jià)判斷的標(biāo)準(zhǔn)和方法，這就導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成了“走馬觀花”的閱讀習(xí)慣。再看學(xué)校，早在2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出小學(xué)生閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性建議。但是在實(shí)際操作中很多城區(qū)教師因?qū)W?；顒?dòng)豐富、工作繁忙，很多時(shí)候?qū)W(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)不能做到連貫性、客觀性和層次性，最后導(dǎo)致學(xué)生的讀書活動(dòng)事倍功半。而身在農(nóng)村學(xué)校的個(gè)別教師，受學(xué)校條件、學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力、自身認(rèn)識(shí)等多方面因素的影響，也無(wú)法保證閱讀活動(dòng)的長(zhǎng)期性和有效性。

三、小學(xué)生整本書閱讀評(píng)價(jià)的策略

對(duì)小學(xué)生整本書閱讀評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的種種問(wèn)題的研究，都是在指引我們不斷探索和發(fā)現(xiàn)在整本書閱讀評(píng)價(jià)中更加長(zhǎng)期、有效的策略，從而讓學(xué)生更好地體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。以下是我近幾年來(lái)對(duì)整本書閱讀研究時(shí)，總結(jié)出的一些整本書閱讀評(píng)價(jià)策略：

1.激趣性評(píng)價(jià)。要使學(xué)生愛(ài)上閱讀，并學(xué)會(huì)在讀中思考、積累和運(yùn)用，進(jìn)而真正感受到讀書的樂(lè)趣，教師和家長(zhǎng)就應(yīng)善用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)生而言，老師和家長(zhǎng)每一次的表?yè)P(yáng)都是最好的動(dòng)力。

2.導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。在孩子閱讀時(shí)，從小就注重方法的指導(dǎo)，有助于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣，有效提升學(xué)生的課外閱讀能力。如我們耳熟能詳?shù)摹安粍?dòng)筆墨不讀書”這句話，其實(shí)也暗藏著一個(gè)好的讀書習(xí)慣?？烧嬲x書時(shí)，有的學(xué)生手中壓根兒就沒(méi)有筆，有的學(xué)生即使手握著筆，也是流于形式，久久沒(méi)見(jiàn)他在書上做任何記號(hào)，這樣就需要老師的方法引導(dǎo)。

3.形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生每天在家、在學(xué)校的讀書時(shí)間不少，但是效果怎么樣還需要老師通過(guò)日常交流展示、讀書筆記積累等方式檢查評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)有削弱閱讀效果。因此，老師要與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解學(xué)生在家讀書的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

“行是知之始，知是行之成。”學(xué)生的閱讀量再大，如不能有效積累、靈活運(yùn)用和內(nèi)化于心，那閱讀的意義就會(huì)大打折扣。所以在小學(xué)生整本書閱讀的過(guò)程中，我們更應(yīng)該做好家校聯(lián)系工作，讓學(xué)生真正受益于整本書閱讀活動(dòng)。

編輯 張佳琪