徐梅芳

摘 要：小學(xué)體育在新課標(biāo)的要求下注重“全民健身”已經(jīng)有很多年了，但還是可以看到，學(xué)生很多時(shí)候都是在被動(dòng)地去進(jìn)行體育鍛煉，而不是為了自己有一個(gè)強(qiáng)健的體魄去鍛煉身體。學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育不足，也嚴(yán)重削弱了體育教育的質(zhì)量。將體育教學(xué)的反饋機(jī)制發(fā)揮好，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是題中之義。希望能努力摸索出一種符合當(dāng)前教育體制下的體育教育新模式，進(jìn)而提升小學(xué)體育教育質(zhì)量和學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);提升策略

小學(xué)體育教育的核心是“參與”，它以激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性為前提，促進(jìn)全體學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自律能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生受益，進(jìn)而提升體育教育質(zhì)量，利用創(chuàng)新的體育教育模式，對課堂進(jìn)行改變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的建立，促進(jìn)體育教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

一、小學(xué)體育課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)觀念過時(shí)使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

隨著新時(shí)代的發(fā)展，新思想的傳播，全民健身的思想在國民的生活中蔓延，但現(xiàn)在面臨的問題是小學(xué)體育教學(xué)的思想觀念陳舊化、模式化、固定化，老舊的教育觀念無法順應(yīng)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，導(dǎo)致體育教育的腳步停滯不前，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受限。

（二）學(xué)校場地、器材落后使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

在小學(xué)校園里，想要切實(shí)開展體育教學(xué)活動(dòng)，必須有安全的場地和配套的體育設(shè)施，才能順利地、安全地、有效地進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)條件達(dá)不到，學(xué)校的配套設(shè)施陳舊、跟不上時(shí)代的要求，受到學(xué)校場地的限制，學(xué)生只能進(jìn)行簡單的體育活動(dòng)，不能真正進(jìn)行現(xiàn)代化的體育教學(xué)，因此，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得不到有效發(fā)展。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

教學(xué)內(nèi)容是否吸引人，是否滿足學(xué)生的需求，是學(xué)生能否進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可小學(xué)體育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，內(nèi)容的死板、固化，讓小學(xué)的體育教學(xué)停滯不前，沒有新內(nèi)容的注入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提不起來，不能靈活地進(jìn)行變通，因此核心素養(yǎng)得不到充分發(fā)展。

二、小學(xué)體育教育教學(xué)中提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的策略研究

（一）利用游戲教學(xué)法提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)

游戲教學(xué)法是學(xué)生最喜歡的授課方式之一，可以通過游戲更快地讓學(xué)生進(jìn)入課堂角色，從心理學(xué)的角度來看，游戲是學(xué)生最為喜歡的一種活動(dòng)，也能最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。但是在實(shí)際教學(xué)中，不能簡單地把它當(dāng)成是活躍課堂氣氛的工具，而應(yīng)該作為一種教學(xué)手段，必須在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分解，融入精心設(shè)計(jì)的游戲中，做到知識(shí)性和娛樂性的完美結(jié)合。例如，在進(jìn)行反應(yīng)性訓(xùn)練時(shí)，可以讓我們每一個(gè)孩子都選擇一種物體進(jìn)行角色扮演，讓他們自由組合比賽，從而把這個(gè)枯燥又無趣的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，同時(shí)還可以達(dá)到教學(xué)的目的，保證了課堂的教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對課堂教學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）利用競賽教學(xué)法提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)

個(gè)體競賽有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，群體競賽能增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助、凝聚集體的智慧，達(dá)到互補(bǔ)的目的。兩種競賽以群體競賽為主，并且個(gè)體競賽必須融合在集體之中。競賽的方法可謂多種多樣，如：跳繩比賽、乒乓球比賽、體育知識(shí)競答、籃球比賽、拔河比賽等各種體育鍛煉。由于學(xué)生之間具有天生的差異性，教師對學(xué)生的分組要趨于合理，讓每一位學(xué)生都能在體育鍛煉中找到存在感，感覺自己被團(tuán)隊(duì)所需要，使每一組之間的實(shí)力相差不大，保持良好的競爭關(guān)系，同時(shí)也能夠保證競爭更加激烈和平衡。我們的競賽成績要有一定的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂中來，提升教育質(zhì)量，間接促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

（三）利用體育表演模式提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列表演訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在有條件的情況下，可以邀請軍人走進(jìn)教學(xué)中來，讓學(xué)生可以近距離地感受軍人的品質(zhì)和形象，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)軍人的作風(fēng)和氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）利用評價(jià)方式的改變提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)

在課堂上開展評價(jià)，有助于學(xué)生充分表達(dá)自己對教學(xué)的需求和促使老師教學(xué)方式的調(diào)整，更好地適應(yīng)課程。評價(jià)的內(nèi)容既可以是對老師上課模式的評價(jià)，也可以是對學(xué)生上課表現(xiàn)、參與課堂的程度、課堂任務(wù)的完成情況的評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)，首先要做到評價(jià)整個(gè)課堂的表現(xiàn)和優(yōu)點(diǎn)，然后才是要改進(jìn)的方面，這是體育教育創(chuàng)新的一種手段，也是體現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力和邏輯能力的手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、小結(jié)

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的過渡階段，如果不能在這個(gè)階段為自己的身體打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)成績也不會(huì)有一個(gè)很好的發(fā)展。因此體育教師要立足于學(xué)生身體的發(fā)展，全面考慮，為提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳騏駿.小學(xué)學(xué)生體育核心素養(yǎng)體系及培養(yǎng)路徑[J].教育評論，2017（6）：133-136.

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編輯 張佳琪