尹萍

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，作為學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)充分開發(fā)和利用語文課程資源。然而，受到多方面的影響，教師無法在課堂上充分利用語文課程，同時，教師對語文課程資源的利用無法滿足學(xué)生日趨多樣化的需求。就教師如何加強(qiáng)語文課程資源的開發(fā)和利用展開論述，并針對語文資源開發(fā)的問題提出看法和建議。

關(guān)鍵詞：語文課程;資源開發(fā);資源利用;問題及對策

作為新時代的教育者，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)語文課程資源的開發(fā)和利用。新課標(biāo)對語文課程改革高度重視，其中，尤其是教師如何充分開發(fā)和利用語文課程資源。從語文教材本身來說，無論是在文章內(nèi)容的選擇、篇章結(jié)構(gòu)的選擇，還是在寫作手法等方面的選擇都是十分符合各個階段學(xué)生的特點的。因此，在語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該以語文課程為依據(jù)，深挖教材內(nèi)容，充分開發(fā)和利用語文課程資源，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的語文功底，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)、寫作能力以及表達(dá)能力。針對目前教師存在的種種問題，本文在經(jīng)過語文教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，就如何充分開發(fā)和利用語文課程資源這一問題，提出了以下策略。

一、教師應(yīng)重視開發(fā)教材內(nèi)容

有部分教師沒有意識到語文教材的重要性。然而在語文教學(xué)課堂上，教材卻起著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)該以課本為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，組織學(xué)生進(jìn)行文章的略讀和精讀。然而，在實際的語文教學(xué)課堂中，有一部分教師卻忽視了教材對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，對語文教材不僅沒有充分利用，更有甚者，還忽視了教材中的重要知識。同時，教師對語文教材的開發(fā)也存在問題，有部分教師沒有對語文教材進(jìn)行深入挖掘，照本宣科，以本為本。要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須根據(jù)教材展開，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，組織學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，比如文章精讀和文章略讀。在略讀過程中讓學(xué)生掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和文章大意，進(jìn)而展開精讀的培訓(xùn)，在精讀過程中引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章的特點，收集文章中的有效信息，概括文章基本大意，進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述的過程中，學(xué)生能夠回顧文章中的閃光點并加深印象，發(fā)散思維。

例如《桂花雨》這篇文章，教師應(yīng)該組織學(xué)生閱讀重點段落，重點分析作者對桂花雨的景物描寫，在頭腦中形成自己對文章的認(rèn)知，獲得教材中的重要知識，進(jìn)而分析作者的心理活動，并能夠用自己的語言組織文章的中心思想，提高描寫景物以及心理活動的能力。

二、合理利用新式教學(xué)資源

有部分教師過度追求新式語文教學(xué)方法。根據(jù)對語文課堂的觀察，有部分老師對課程改革存在誤解，過度解讀新課標(biāo)，過度追求新式教學(xué)法，而忽視語文教材內(nèi)容的重要性，比如過度重視教學(xué)形式，過度依賴多媒體教學(xué)，而且多媒體放映過度重視放映的花樣而忽視了多媒體放映的教學(xué)內(nèi)容，對同樣的內(nèi)容反復(fù)利用多媒體放映，導(dǎo)致現(xiàn)成的高質(zhì)量的教材得不到有效的開發(fā)與利用，對文章的分析僅流于表面，學(xué)生對知識更深層次的需求得不到滿足，這種迫切追求新方式教學(xué)的做法會導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。因此，教師應(yīng)該合理利用新式教學(xué)法，重視多媒體內(nèi)容而非花樣。對于多媒體課件的制作，教師應(yīng)該把關(guān)注點和精力放在內(nèi)容上。對于影響語文教學(xué)進(jìn)度的課件部分要予以刪減，對于文章的解讀無關(guān)痛癢卻華麗花哨，過度吸引學(xué)生眼球的部分要適當(dāng)刪減，免得學(xué)生上課重點跑偏。

例如《走月亮》這篇文章，多媒體課件不應(yīng)該過度華麗，應(yīng)該以清新淡雅為主，以分析文章內(nèi)容為主，應(yīng)該重視語文課程資源的開發(fā)和利用，而不是盲目追求形式的多樣化。

三、有重點、有針對性地開發(fā)教材

有的教師過度開發(fā)教材，舍本逐末，導(dǎo)致語文課堂缺乏教學(xué)重點。由于語文課堂時間有限，教師對語文教材的開發(fā)和利用從學(xué)生角度出發(fā)，應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)生對知識的接收能力，有重點有針對性地對語文教材進(jìn)行開發(fā)和利用，而不是漫無邊際地全盤分析教材給學(xué)生，例如對文章作者的解讀時間過長，導(dǎo)致對文章本身內(nèi)容解析不夠充分。過度開發(fā)教材不僅會拖延教學(xué)進(jìn)度，還會造成學(xué)生貌似上課很認(rèn)真但實際接收的知識少之又少。因此，教師要有所選擇地對不影響文章閱讀的部分適當(dāng)刪減，一方面避免造成上課時間過長，課程進(jìn)度被嚴(yán)重拖延;另一方面，也避免了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的、缺乏重點現(xiàn)象的產(chǎn)生。在語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該有重點有針對性地積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。

例如，魯迅的文章《少年閏土》就應(yīng)該著重分析主人公的人物性格，對比“我”和少年閏土的性格特點，兩個小伙伴之間的情感聯(lián)系，而不是長篇大論作者魯迅的生平和時代背景。

綜上所述，要想加強(qiáng)對語文課程資源的開發(fā)和利用，教師必須充分認(rèn)識到教材的重要性，以教材內(nèi)容為依托，挖掘教材資源，讓學(xué)生領(lǐng)悟到閱讀、想象、感悟?qū)μ嵘Z文綜合素養(yǎng)的重要性。同時教師應(yīng)該采取合適的教學(xué)方法，避免過度依賴新式教學(xué)法。此外，教師還應(yīng)該對教材內(nèi)容理性解讀，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的方法，發(fā)散學(xué)生的思維。

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編輯 郭小琴