張紅

摘 要：信息化促進教育的現(xiàn)代化發(fā)展，信息技術(shù)要和教育深度融合。本文探討了高職英語教學中融入智慧課堂的教學模式，以本院的智慧云課堂平臺為例，通過教學實踐的呈現(xiàn)，闡述了信息技術(shù)運用于英語課堂的優(yōu)勢，也對可能出現(xiàn)的問題進行了思考。

關(guān)鍵詞：高職英語;智慧課堂;信息化

一、引言

習總書記在2015年的國際教育信息化大會上提出：因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。信息化教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是推動教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

隨著信息技術(shù)在學科教學中應(yīng)用的不斷深入，智慧課堂成為當前學校信息化教學的一個新的熱點問題，成為各大學校教育改革的新方向。如何在信息時代讓高職英語的教育開展得更加高效，也成了現(xiàn)階段高校英語教學研究的重要問題。

二、高職英語教學現(xiàn)狀

（一）隨著各大院校教學改革的推進，大多數(shù)高職院校公共英語課內(nèi)教學課時已大幅度縮減，但學生需要達到的英語水平并沒有降低。師生除了進行課本內(nèi)容的講授學習，還需要進行等級考試的培訓(xùn)學習。然而，高職學生英語水平參差不齊，很多學生學習興趣不高，缺乏課堂互動，學生對英語的需求也不盡相同，導(dǎo)致了教學效果不盡人意，教師教學壓力大，出現(xiàn)焦躁心理。

（二）在信息化高速發(fā)展的今天，教師其實也在與時俱進，進行課程創(chuàng)新改革研究，不斷地學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，試圖將各類現(xiàn)代化科技產(chǎn)品及軟件工具應(yīng)用于教學當中，引入大量的視頻、音頻資料，開發(fā)微課，改革教學手段等等，期望能提高學生英語學習的興趣。事實上，的確起到了很大的作用，課堂上抬頭率高了很多，也有了不少的師生互動。然而，這樣的單打獨斗，對于一線教師來說，需要大量的時間和精力，而且課程改革上也缺乏系統(tǒng)化。

三、智慧課堂在高職英語教學中的運用

信息化促進教育的現(xiàn)代化發(fā)展，在這個趨勢的推動下，我們學院開始大力推廣智慧云課堂教學。通過前期大量的平臺培訓(xùn)，教師需要熟練掌握云課堂的操作。英語這門語言課，通過智慧云課堂平臺的支持，從課前、課中、課后全過程設(shè)計英語智慧課堂教學整體的流程結(jié)構(gòu)，使教和學能真正融為一體。

（一）通過課前學情分析、推送資源、安排預(yù)習、交流討論等環(huán)節(jié)，教師能夠分別了解不同班級學生對新知識的掌握情況及學生提出的具有共性的難點所在，這有助于教師能真正做到因材施教，根據(jù)云課堂平臺上的數(shù)據(jù)，對不同班級的教學內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整安排。同時，學生能夠提前了解新知識，平臺上需要提交預(yù)習成果，促使他們更為主動地進行課前準備，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）課中是通過線上線下結(jié)合的混合式教學模式。平臺上教師可以針對課前學生預(yù)習中普遍存在的難點問題引導(dǎo)學生思考、討論，可以小組為單位提交討論成果，教師參與最終的點評，這樣讓學生對難點問題加深印象，更有效地完成授課重點?；貧w課堂模式，教師布置情景任務(wù)，學生則通過協(xié)作交流、分組合作、角色扮演等方式完成，現(xiàn)場展示，現(xiàn)場點評，充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生積極參與課堂活動的熱情，讓學生“說”起來，讓英語課成為名副其實的語言課。一個單元教學完成后，可以在智慧云課堂上隨時進行課堂小測試，方便靈活，學生可以即時知道自己本章節(jié)知識點掌握的情況，可以進行及時的查漏補缺。

（三）學生課后內(nèi)容的學習教師可以實時關(guān)注完成情況，并根據(jù)完成先后進行批改點評，避免了作業(yè)堆積的情況，大大提高了學生自主學習的積極性。

手機對于學生而言，基本上是進行游戲、購物、社交等娛樂活動的工具，讓手機進課堂，讓手機切實地運用于學習上，對教師來說是一大挑戰(zhàn)。教師一方面要學習并熟悉平臺操作，可以最有效地利用平臺服務(wù)教學，是提升自我能力的一個過程。同時，如何在課堂上管理好學生的手機使用情況，也是值得探討的一個問題。

四、結(jié)語

教育信息化，信息技術(shù)和教育需要深度融合。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，作為一門邊緣課程的高職英語，無論是針對英語教學的實效性，還是從高職學生的學習特點出發(fā)，都要求我們適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢，充分利用各類平臺，推動英語課堂同現(xiàn)代信息技術(shù)的高度融合。所以，在這場教育現(xiàn)代化的改革中，教師受到的沖擊更大。作為教師，要適應(yīng)信息化背景下教育的變和不變，通過智慧課堂的引入，真正實現(xiàn)教與學的共同進步。

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