祁英蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)是重要的教學(xué)方法之一，所以，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)就成為提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。據(jù)此，探究如何更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，以期能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);生活化;實(shí)踐與探索

筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)方式不靈活、生活場(chǎng)景體驗(yàn)度低等幾個(gè)方面，而要突破這些難點(diǎn)，就必須培養(yǎng)初中生的生活化學(xué)習(xí)思路，包括學(xué)習(xí)角度多樣化、學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)過程更具靈活性、邏輯思維能力更強(qiáng)等等。實(shí)際教學(xué)過程中，教師要摸清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的一般思路，并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)。因此，本文以應(yīng)用題教學(xué)為例，淺析生活化教學(xué)的實(shí)踐策略。

一、基于生活化培養(yǎng)學(xué)生的一般解題思路

1.溫故知新，融會(huì)貫通

所謂“溫故”才能“知新”，“溫故”是學(xué)生總結(jié)應(yīng)用題學(xué)習(xí)規(guī)律的重要基礎(chǔ)，更是核心。學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，常常會(huì)把應(yīng)用題的場(chǎng)景同以前的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷相結(jié)合，從而理解題干內(nèi)容和題目要求，這個(gè)過程其實(shí)就是學(xué)生利用生活化學(xué)習(xí)方法的過程。

所以教師在生活化教學(xué)過程中要常常引導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”，特別是幫助他們回憶一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)解題場(chǎng)景（例如去超市買東西、測(cè)量身高、制作模型等），這樣他們才能在不斷的“溫故”過程中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)思路、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，最終獲得正確的解題思路和方法。

2.觀察總結(jié)，摸清規(guī)律

“觀察”的目的是“總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律”，這是學(xué)生在解答應(yīng)用題過程中必須經(jīng)歷的階段，例如，小學(xué)生常常會(huì)在應(yīng)用題中找關(guān)鍵詞“少了”“不到”“多了”“X比X”“幾倍”等等，通過準(zhǔn)確地理解這些關(guān)鍵詞，確定是該用哪種運(yùn)算，這就是學(xué)生在長(zhǎng)期做題過程中總結(jié)的“小竅門”，實(shí)際上也是解答常規(guī)應(yīng)用題的一種普遍規(guī)律。

所以教師在生活化教學(xué)過程中一定要刻意引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)應(yīng)用題的題干，標(biāo)出包含數(shù)理關(guān)系、邏輯關(guān)系的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生在實(shí)際的生活場(chǎng)景中理解這些關(guān)鍵詞和算式之間有哪些必然的聯(lián)系，或者是直接讓學(xué)生舉幾個(gè)類似的例子，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)的鍛煉，學(xué)生一看到題干就可以聯(lián)系生活場(chǎng)景快速地找出不同數(shù)據(jù)之間的換算關(guān)系，應(yīng)用題的解答效率和質(zhì)量同步會(huì)得到提升。

二、基于生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，就必然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)用題教學(xué)來說，生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)不用復(fù)雜，只需要把題干內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)例即可。據(jù)此，本文以“老師去給學(xué)生買桌椅”為例創(chuàng)設(shè)題干（生活場(chǎng)景）如下：老師去超市給學(xué)生買桌椅，已知一張桌子的價(jià)錢是一把椅子的10倍，又知一張桌子比一把椅子多288元，班里總共有34位學(xué)生，請(qǐng)問教師買桌椅一共要花費(fèi)多少錢？

1.想象生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)知識(shí)

分析題目的過程即是教師幫助學(xué)生提取關(guān)鍵詞的過程，在上述題目中，關(guān)鍵詞共有5個(gè)，即“一張（桌子）（椅子）”“（10）倍”“多（288元）”“總共有（34位）”“一共（要花費(fèi)多少錢）”。這5個(gè)關(guān)鍵詞表示了該題目的基本數(shù)量關(guān)系以及學(xué)生需要用到的運(yùn)算類型。

首先，教師讓閱讀能力較強(qiáng)的兩位學(xué)生通讀一遍題目，其他學(xué)生試著想象生活場(chǎng)景并劃出其中的關(guān)鍵詞;其次，教師隨機(jī)提問5個(gè)學(xué)生，讓他們根據(jù)劃出的關(guān)鍵詞說出該題目的基本數(shù)量關(guān)系以及需要用到的計(jì)算類型，并將之標(biāo)注在題目中。

2.還原生活場(chǎng)景，理清邏輯關(guān)系

理清邏輯關(guān)系的過程是教師幫助學(xué)生理清解題思路的過程，上述題目中，邏輯關(guān)系應(yīng)該是非常清楚的，即一張椅子和桌子的錢數(shù)關(guān)系（一張桌子的價(jià)錢是一把椅子的10倍，又知一張桌子比一把椅子多288元），34位學(xué)生則對(duì)應(yīng)34把椅子和34張桌子。因此算出一把椅子和一張桌子的錢就可以求得最后總共要花費(fèi)的錢數(shù)。

基于此邏輯關(guān)系，教師可先展示3個(gè)以前的經(jīng)典例題，引導(dǎo)學(xué)生找一找該題目和以前的經(jīng)典例題中的哪個(gè)題比較相近，并總結(jié)異同點(diǎn)，然后再利用生活實(shí)物（桌子、椅子和撲克〈當(dāng)作錢〉）模擬一遍“老師買桌椅”的整個(gè)過程，從而讓學(xué)生了解整個(gè)題目的邏輯關(guān)系，最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該題的學(xué)習(xí)思路解答展示的3個(gè)以前的經(jīng)典例題，并總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。

隨著我國(guó)教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力、數(shù)理計(jì)算能力以及問題分析能力，而這三種能力均可由生活化教學(xué)而獲得。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視生活化教學(xué)，并始終堅(jiān)持“人本教學(xué)”理念，打造現(xiàn)代化生活教學(xué)模式。

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編輯 王彥清