何民亮

摘 要：當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育，存在諸多的問(wèn)題，體現(xiàn)在各個(gè)方面，首先學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備不齊全，教師所用教育設(shè)施不夠，其次許多教師的課堂教學(xué)，都顯得過(guò)于程式化，只是局限于課本上的教學(xué)資料，照本宣科，沒(méi)用通過(guò)實(shí)際出發(fā)，尤其是在實(shí)驗(yàn)方面，教師實(shí)驗(yàn)的合理性不足，一味地簡(jiǎn)單照搬，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，而這些問(wèn)題是目前小學(xué)科學(xué)存在的主要問(wèn)題，將從小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究;能力

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視

我校教師人數(shù)較多，但是專業(yè)科學(xué)教師缺乏（18個(gè)教學(xué)班只有1個(gè)專業(yè)科學(xué)老師），大多數(shù)教學(xué)班沒(méi)有，這就導(dǎo)致其他科目老師去兼職帶科學(xué)課，無(wú)形中因教師專業(yè)不同對(duì)科學(xué)課認(rèn)知度不夠，導(dǎo)致所帶課程出現(xiàn)教師只是講課本中的基本知識(shí)，而沒(méi)有拓展性，其次由于學(xué)校把科學(xué)作為“副課”來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排。這種問(wèn)題不只局限于我校，其他地區(qū)同樣存在。導(dǎo)致科學(xué)課經(jīng)常出現(xiàn)被擠課、占課現(xiàn)象，而帶小學(xué)科學(xué)的老師也樂(lè)得逍遙，認(rèn)為其他科目教師占了科學(xué)對(duì)于自己而言反而輕松，可以從事其他工作，這樣談何做好科學(xué)課的教學(xué)。而為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，安排的課表也是有好幾個(gè)版本，不同的上級(jí)來(lái)檢查有不同的課表，檢查時(shí)將相應(yīng)的課表張貼到教室以備各級(jí)檢查。

（二）科學(xué)專業(yè)教師人員不足

因應(yīng)試教育的問(wèn)題，小學(xué)科學(xué)課得不到上級(jí)部門(mén)的重視，同樣學(xué)校校長(zhǎng)和各部門(mén)主任、所謂主課老師同樣也不重視。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求教師具有較深的自然科學(xué)知識(shí)，這樣才能教好學(xué)生。而兼職教師大多沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)科訓(xùn)練，知識(shí)水平上不能到達(dá)教學(xué)的需要，所以為了解決專業(yè)教師問(wèn)題，上級(jí)教育部門(mén)需加大專業(yè)學(xué)科師資力量的投入，為小學(xué)科學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。

（三）教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏

每學(xué)年上級(jí)部門(mén)按照學(xué)生數(shù)進(jìn)行資金撥付，而這部分經(jīng)費(fèi)要應(yīng)用到各個(gè)方面，甚至有些在學(xué)校維護(hù)的方面也需要通過(guò)這部分錢(qián)來(lái)支付，導(dǎo)致教學(xué)資源跟不上、教學(xué)配套設(shè)施缺乏，學(xué)?？茖W(xué)方面的投入就更少或者根本沒(méi)有，也就無(wú)從談起科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)教育設(shè)施短缺導(dǎo)致難以適應(yīng)現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)。讓科學(xué)教師十分為難，導(dǎo)致學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)落實(shí)的難度大。所以改善我校科學(xué)教學(xué)條件勢(shì)在必行。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）活動(dòng)促進(jìn)動(dòng)手能力

通過(guò)各種有效的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，以提高對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，學(xué)生在學(xué)校期間除了正常的學(xué)習(xí)以外，作為科學(xué)教師或者年級(jí)組開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓小學(xué)生去感知科學(xué)的魅力，例如：從學(xué)校的角度，為了學(xué)生全面地發(fā)展成為一名有思想的青少年，學(xué)校組織開(kāi)展科技節(jié)，不同年級(jí)、不同教師負(fù)責(zé)開(kāi)展。（雞蛋撞地球、撲克搭搭搭、橡筋動(dòng)力比賽、紙飛機(jī)飛行比賽、紙船承重、紙結(jié)構(gòu)承重），學(xué)校通過(guò)這樣一種全面普及的活動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，將來(lái)成為一名勇于探索的國(guó)家棟梁。同樣年級(jí)組也可開(kāi)展科技知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)校專業(yè)科學(xué)老師出相應(yīng)的試題，然后在每班組織一個(gè)參賽隊(duì)來(lái)進(jìn)行比賽，這樣通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，在科學(xué)學(xué)科課堂中教師為學(xué)生提供一些當(dāng)下具有科學(xué)意義的物品，比如讓學(xué)生在課堂、課下玩溜溜球、制作小風(fēng)車(chē)、小汽車(chē)、航模、雞蛋撞地球、紙船承重、紙結(jié)構(gòu)承重等一些具有提高發(fā)散學(xué)生思維的物品或者科學(xué)活動(dòng)。

（二）探究、提高科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)需要人類(lèi)去探索，而從小培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)的渴望，必須在生活中讓孩子去學(xué)會(huì)探究，小學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)是需要有專業(yè)的教師去引導(dǎo)，在情感中去引領(lǐng)。教師要在課堂中加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式改革，讓孩子們?cè)谡n堂中感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的方式在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，小學(xué)生有沒(méi)有探究能力，這是毋庸置疑的，探究不僅僅是一種能力，也是教師在教學(xué)中的一種教學(xué)途徑，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)是非常重要的。新課標(biāo)提出要不斷地去鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)，通過(guò)活動(dòng)去學(xué)會(huì)探究，尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題，所以從小主意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任何事物有自己的看法，培養(yǎng)他們?cè)诳茖W(xué)探究中學(xué)會(huì)運(yùn)用證據(jù)、推理以及想象來(lái)提高科學(xué)的素養(yǎng)，例如：教學(xué)《水和水蒸氣》一課，學(xué)生在課堂中觀察水是液態(tài)，水蒸氣是氣體，教師指導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真觀察水和水蒸氣的區(qū)別，關(guān)于“水”和“水蒸氣”，學(xué)生已有許多生活經(jīng)驗(yàn)，比如地上的水干了，晾起來(lái)的衣服干了，燒開(kāi)水等。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“水蒸氣”“蒸發(fā)”已經(jīng)有了模模糊糊的初步認(rèn)識(shí)。比如衣服上的水干了，有些學(xué)生會(huì)用“水蒸發(fā)了”去解釋。但是在他們的前概念中有許多根深蒂固的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，最典型的便是對(duì)于熱水中冒出的“白汽”的認(rèn)識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“白汽”是水蒸氣。因此要通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)——“白汽”是小水珠。學(xué)生通過(guò)觀察、探究學(xué)會(huì)認(rèn)知，有利于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要不斷地去學(xué)習(xí)來(lái)武裝自己，通過(guò)所學(xué)知識(shí)形成新的教學(xué)方法，激勵(lì)小學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，從而激發(fā)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)科學(xué)的主人。

編輯 溫雪蓮