林燕瑜

摘 要：要想為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，搞好讀書識字教學(xué)就尤為重要，它貫穿了整個義務(wù)教育的始終。掌握熟練的漢字識別和記憶技巧能夠讓學(xué)生在整個求學(xué)階段更加穩(wěn)定，對提高教學(xué)質(zhì)量也具有重要意義。針對小學(xué)語文識字教育中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做出了分析，提出了多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及對漢字的敏感度，幫助學(xué)生讀書識字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;識字教學(xué)

掌握識字能力能夠為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)，一般人在小學(xué)階段應(yīng)掌握約2500個漢字，而小學(xué)也是人一生中識字量最大的一個時期。識字需要學(xué)生在認識字形且掌握讀音的基礎(chǔ)上，了解字的含義，能夠辨析相近漢字和多音字，并且準(zhǔn)確地書寫。小學(xué)教師在進行識字教育的過程中，應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，且保證教學(xué)內(nèi)容權(quán)威，不可模棱兩可或有誤導(dǎo)性，從而提高學(xué)生的識字能力。

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣

1.游戲教學(xué)

小學(xué)生大都活潑好動，尤其剛?cè)雽W(xué)的孩子沒有接受過嚴格的學(xué)校式管教，如果開學(xué)就嚴厲教育，恐怕會嚴重打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，這就要求小學(xué)語文老師在實際的教學(xué)過程中引用游戲的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，要把握好更換游戲的頻率，不能從始至終只有一個游戲，而是多樣化地讓學(xué)生保持新鮮感，有利于活躍課堂氣氛。下面來看一個教學(xué)案例：

比如，在《春夏秋冬》這一課中有許多名詞，教師就可以采用“蘿卜蹲”這個游戲，先制作寫有名詞的頭冠，找?guī)讉€學(xué)生上前帶上頭冠，然后讓他們對照著頭冠上的字進行游戲。例如：A為“春風(fēng)”，B為“夏雨”，C為“秋霜”，A看到了B的頭冠上的字說：“春風(fēng)蹲，春風(fēng)蹲，春風(fēng)蹲完夏雨蹲?！边呎f邊做蹲起動作，然后再由B進行傳遞，以此類推，說錯或反應(yīng)遲鈍者淘汰，最終獲勝者可給予適當(dāng)?shù)男—剟?。通過識字游戲教學(xué)，學(xué)生的思維能力也可以得到很大的提高，同時能夠保證對漢字記憶的效果，不容易遺忘。

2.聯(lián)合記憶法

由于漢字的結(jié)構(gòu)有規(guī)律可循，許多漢字便可以運用拆分、拼接等方式進行學(xué)習(xí)和記憶，這可以建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了許多簡單漢字之后的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)稍微復(fù)雜些的漢字時，依靠聯(lián)想記憶法進行記憶。而在課文《姓氏歌》中，這一點就得以體現(xiàn)，課文中將許多姓氏拆分變成了朗朗上口的歌謠，更有利于學(xué)生的記憶，也增加了漢字學(xué)習(xí)的樂趣。受這一課文的啟發(fā)，許多漢字還可以通過這些方式改編為歌訣或字謎，運用字理和各種聯(lián)想等方法，改編或搜集比較簡單是有啟發(fā)性的字謎和歌訣，化枯燥的死記硬背為活潑的聯(lián)想記憶。

3.傳統(tǒng)教育與多媒體結(jié)合

隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，越來越多的學(xué)校裝上了多媒體設(shè)備，教師應(yīng)充分利用這一教學(xué)資源，形成先進、活躍的教學(xué)課堂。例如一些比較復(fù)雜的學(xué)生容易看錯的字，教師可以利用投影設(shè)備將字放大，在很大程度上也能避免老師的手寫板書不標(biāo)準(zhǔn)的問題。另外，可以每周或每兩周固定一節(jié)課給孩子們播放一些利于學(xué)習(xí)識字的視頻片段，例如漢字聽寫大會等，選取適合用于小學(xué)教學(xué)的片段為學(xué)生播放，在下節(jié)課對學(xué)生進行提問或默寫。豐富了課堂的同時，也能督促學(xué)生積極求學(xué)。

二、教學(xué)生活相結(jié)合，將課堂教學(xué)生活化

1.利用生活經(jīng)驗辨析漢字

學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合生活經(jīng)驗，對長得相似的形近字進行比較，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地對形近字進行精準(zhǔn)的記憶。例如在二年級課文《坐井觀天》中，有“喝”和“渴”兩字比較相近，老師就可以依據(jù)生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生因為只有三滴水所以口渴，而喝水時用嘴喝水，所以偏旁是口，從而方便學(xué)生進行記憶，同時也教會了他們另一種記憶生字的有效方法。

又例如“凹”“凸”兩字，根據(jù)生活常識凹陷會缺口，凸出則會由突起，從而使記憶生字變得通俗簡易又有趣。

2.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字

知識來源于生活，生活中學(xué)習(xí)認字的渠道也數(shù)不勝數(shù)，無論是校園、家還是路邊，到處都可以看到許多漢字。在識字教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的各種文字?？梢栽诿抗?jié)課學(xué)完一部分漢字后，為學(xué)生下發(fā)在生活中尋找學(xué)到過的漢字的任務(wù)，并摘抄下發(fā)現(xiàn)的文字內(nèi)容且記下發(fā)現(xiàn)的地點，下節(jié)課上讓學(xué)生發(fā)表結(jié)果。在學(xué)生發(fā)表結(jié)果的同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生猜測摘抄句子中不認識的字，在幫助學(xué)生鞏固學(xué)過文字的同時，擴展學(xué)生的“文字庫”，一舉兩得。同時，教師可以在班級的墻上或是黑板報等可以利用的地方多設(shè)置一些名人名言等能讓學(xué)生經(jīng)常接觸的文字，經(jīng)過長時間的耳濡目染，學(xué)生對文字的認識和記憶自然就能夠得到最大限度的提升。

總的來說，識字教學(xué)對打好小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要意義，是小學(xué)語文教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師要不斷歸納總結(jié)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，完善教學(xué)方案，運用多樣的教學(xué)方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的識字能力。教學(xué)有法，但無定法。只有不斷改進教學(xué)模式，著重于引導(dǎo)學(xué)生探索知識，才能將教學(xué)效果提升到最高。

參考文獻：

[1]金洪艷.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[J].新課程（小學(xué)），2016（10）：142.

[2]林蘭.小學(xué)語文識字教學(xué)的方法[J].魅力中國，2017（32）：211.

[3]靳紹鐸，曹淑梅.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法研究[J].中國校外教育（中旬刊），2016（10）：69-70.

編輯 馮志強