陳揚(yáng)芝

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，其核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為四種，即閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、思維發(fā)展能力以及文化感染能力。為了使學(xué)生的閱讀理解能力得到培養(yǎng)，教師在實(shí)際教學(xué)中需要注意確定教學(xué)目標(biāo)上的“一課一得”，注重教學(xué)內(nèi)容上的因文而異，通過豐富教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，教師想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要集中于對學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、文化感染能力、思維發(fā)展能力進(jìn)行培養(yǎng)。這四種能力，在小學(xué)語文教學(xué)中并不是進(jìn)行簡單的排列組合，也不能夠?qū)⑵涓盍验_來，而是需要使這四種能力能夠互相融合，達(dá)到相輔相成的效果。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，主要是讓學(xué)生能夠用思維理解文本的含義，做到用“言”理解“意”。而在提升學(xué)生語言表達(dá)能力的時候，則是要學(xué)生能夠用思維去表達(dá)，懂得運(yùn)用“意”來表達(dá)“言”。不論是語言表達(dá)能力，還是思維發(fā)展能力，或者是文化感染能力，這三種能力都是需要在閱讀能力基礎(chǔ)上進(jìn)行提升的，將閱讀理解能力作為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上來對學(xué)生的個體語言能力進(jìn)行有效構(gòu)建。在這樣的背景下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，從而使其能夠反哺其他的三種能力，最終使得學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠得到發(fā)展。

一、閱讀促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的有效策略

（一）在教學(xué)內(nèi)容上采用“因文而異”的方式

教師在教學(xué)閱讀的時候，能夠發(fā)現(xiàn)不同的文本其實(shí)有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)，它們在學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的作用是不同的。所以，想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，最好的方式便是通過“因文而異”將教學(xué)內(nèi)容確定下來，然后再開展針對性教學(xué)策略，來對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，以《夜鶯的歌聲》這篇閱讀文章為例。教師在教學(xué)這篇文章的時候，可以通過文體的不同來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定。在此篇文章中，主要是“讓學(xué)生在閱讀過程中，對小夜鶯的機(jī)智勇敢與其表現(xiàn)的愛國精神有所感受”。由此，教師在教學(xué)的時候，可以對學(xué)生進(jìn)行這樣的問題啟發(fā)，如“同學(xué)們，你們閱讀后，能夠梳理清楚這個故事的主要情節(jié)嗎？作者是怎樣來敘述這個故事的？有誰可以用自己的話來說一說？”通過這樣的方式，讓學(xué)生對這篇文章中的大致內(nèi)容以及文章中出現(xiàn)的人物或者是情節(jié)進(jìn)行把握。此外，教師還可以通過提問的方式，讓學(xué)生對文本中的一些情景進(jìn)行想象，從而讓學(xué)生對其中的情感進(jìn)行有效的體會。經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，教師的問題意識能夠得到提升，而學(xué)生也能夠在這一學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化自身的閱讀理解能力，提升自身的語文核心素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)形態(tài)上有效豐富語文教學(xué)的形式

在閱讀教學(xué)中，針對不一樣的教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教學(xué)方式要有所不同，這樣就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。因?yàn)槲谋绢愋筒灰粯?，若是采用同樣的教學(xué)方式，就會出現(xiàn)生搬硬套的感覺，最終使得整個課堂教學(xué)變得機(jī)械化。由此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要學(xué)會采用不同的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。

例如，以《北京的春節(jié)》這篇課文為例。在這篇文章中，主要是“讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，對老北京春節(jié)的風(fēng)俗有所了解，從而使其對春節(jié)的熱鬧氣氛有所感受”，所以在教學(xué)這篇文章的時候，主要是帶領(lǐng)學(xué)生在賞析過程中對文化進(jìn)行感受。比如說，讓學(xué)生對文章中老舍先生所描寫的這一個多月的時間內(nèi)，會發(fā)生哪些事情。在這里，不要僅僅局限于讓學(xué)生說出正確的答案，而是需要讓學(xué)生在品味過程中，提升自身的文化修養(yǎng)與素養(yǎng)。這樣一來，便可以讓學(xué)生的審美情趣得到提升。另外，針對一些寫景或者是故事性敘述的文章，教師可以借助多媒體，將相關(guān)的視頻播放出來，這樣能夠讓學(xué)生對其有直觀的感受。在教師這樣的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生來對這些作品進(jìn)行欣賞與了解，從而使得學(xué)生能夠?qū)@些作品中的情感有所體會，感受其中的魅力，最終讓學(xué)生的文化感受能力得到提升。

二、閱讀促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的注意事項(xiàng)

為了將閱讀教學(xué)的價值充分發(fā)揮出來，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要注意以下事項(xiàng)。其一，便是需要對各種資源進(jìn)行有效的利用，用這些方式來對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，從而使得學(xué)生能夠在這些教學(xué)資源的幫助下更加深入地理解閱讀文本。其二，便是可以開展一些閱讀活動。在參與閱讀活動中，學(xué)生會表現(xiàn)得更加活躍，從而調(diào)動他們的閱讀積極性。其三，在豐富閱讀教學(xué)形式的時候，需要注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇符合學(xué)生閱讀需求的教學(xué)方式。

三、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高，其實(shí)就是在提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所以，在閱讀教學(xué)中，教師需要注意對教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，選擇合理的教學(xué)方式，來對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)，來對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升加以促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

陳艷.以課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略分析[J].好家長，2017（39）：128-129.

編輯 謝尾合