胡建華

摘 要：在小學體育教學中，教師應當關注體育學科核心素養(yǎng)，在課程教學中積極滲透核心素養(yǎng)思想，加強對學生體育能力與素養(yǎng)品質等多方面的深入鍛煉與塑造，推動學生綜合素質能力水平的全面提高。主要從小學足球教學與訓練課程教學角度探究教師如何進行核心素養(yǎng)的滲透，優(yōu)化教學模式，保證學生在體育教學中的多元化發(fā)展前景。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學足球;教學與訓練;能力培養(yǎng)

小學體育學科的核心素養(yǎng)內容首先是對學生體育學習興趣與熱情的激發(fā)，使其形成良好的運動意識;其次是對學生個體的關注，注重其體育情感以及品格的養(yǎng)成;同時還包括一些對學生運動能力、團結意識以及良好體育習慣行為等多方面的內容。教師需要依照這些綜合性的內容進行教學模式的調整，注重對學生多元素養(yǎng)能力的拓展訓練，強化其課程體驗與成效。

一、通過多媒體構建教學情境，激發(fā)學生體育興趣與熱情

小學體育學科的核心素養(yǎng)內容中首先提出了對學生體育興趣激發(fā)的要求，為了滿足這項要求，教師可以通過在足球課程教學中創(chuàng)設高效的教學情境引發(fā)學生對足球運動的關注。并通過情境中的多元內容與資料的展現(xiàn)，使學生形成對足球項目正確的思想認知，以此建立學生對足球項目的運動熱情，推動其形成良好的體育運動意識。教師可選用多媒體教學手段展開教學探究，通過多媒體教學手段的信息化以及便捷性特點創(chuàng)設教學情境，營造高效的體育課堂教學氛圍。

教師在教學情境中需要對有關足球項目的多元資料進行完全化展現(xiàn)，首先可以向學生播放一些國內或者國際性的足球運動賽事，讓學生通過激烈的戰(zhàn)況體驗足球運動的魅力;同時通過他人的吶喊以及熱切關注了解到這項全民運動所帶給人們的影響。這種方式能夠激發(fā)學生對足球運動的興趣，以便教師課程的有效開展。此外，教師還可向學生展現(xiàn)一些有關體育運動的相關技巧，包括肢體運動、腳部運動以及團隊作戰(zhàn)技巧等方面的內容。通過多媒體手段進行形象化的展現(xiàn)，讓學生以圖片或影像資料的方式進行瀏覽，使學生直觀感受足球教學知識點，在豐富其課程趣味性體驗的同時提升其足球專業(yè)技能。

二、遵循“因材施教”思想，實行足球項目的分層教學探究

學生由于自身素質與能力的不同而在體育課堂上表現(xiàn)出了較大差異，這些差異集中體現(xiàn)為學生接受新事物的能力以及體育競技素質能力等方面。對于這種不均衡的教學現(xiàn)狀教師應當引起極度的重視，并遵循“因材施教”的教學思想開展分層教學探究。這樣的教學方式符合小學體育學科的核心素養(yǎng)需求，能夠深入關注到學生個體的體育能力基礎，注重其體育情感以及良好品格的養(yǎng)成，提升其綜合體育素養(yǎng)能力水平。在小學足球教學的分層教學探究中，教師首先要針對班級成績學生進行嚴明的等級劃分。教師需根據(jù)學生在日常體育課程中的表現(xiàn)、足球運動能力與技能掌握的狀況以及接受新事物的能力等方面的實際狀況了解學生的體育學情，之后將學生進行層次分明的等級劃分。

據(jù)此，教師可將學生大致分為A、B、C三組，A、B、C三組學生的學習能力以及體育素質能力依次遞增。教師在開展體育教學項目以及訓練活動時需要根據(jù)這三組不同等級的學生進行針對性的教學策略安排。比如針對A組同學而言，教師可以為其設置一些較為簡單的足球訓練任務讓其進行循序漸進的學習?？勺屗麄兿染毩曇恍﹤髑蚧蛘哌\球的技巧，進行反復的訓練來扎實足球基礎能力。這樣的方式符合A組學生的實際能力，能對其進行有效的拓展訓練;同時還可兼顧他們的自信心，不至于影響他們對英語學習的熱情。此外，對于B組和C組同學而言，教師教學目標以及策略的制定應當調高門檻，引入一些綜合性的足球教學與訓練項目讓其進行循環(huán)鍛煉，強化其足球技巧的掌握與能力的提升。以這種綜合性的方式實行有關足球項目的分層教學探究，在因材施教的教學思想下關注學生個體的發(fā)展，有利于小學足球整體教學質量的均衡性進步。

三、開創(chuàng)多元合作訓練活動，強化學生專業(yè)能力與團隊意識

對學生運動能力、團結意識與能力及良好體育行為習慣等多方面的體育綜合素質能力培養(yǎng)是小學體育學科的核心素養(yǎng)重要內容之一。因此，教師為了同時兼顧對學生在多方面的能力與素養(yǎng)的拓展訓練需要開創(chuàng)多元化的合作訓練活動，加強對其足球專業(yè)技能以及團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，推動其體育綜合素質能力水平的有效進步。

在前期，教師根據(jù)因材施教的教學思想將班級整體分成了不同的等級小組，在小組構建完成之后，教師應當以小組為單位組織相關的合作訓練活動。首先可以引入一些常規(guī)的足球技能訓練活動作為學生專業(yè)能力鍛煉的途徑。教師可讓每個小組之間練習傳球、運球、交叉換位、補位、反越位戰(zhàn)術等多方面的足球戰(zhàn)略技巧，以此深化學生的專業(yè)素質能力，提升其體育綜合實力。接著，教師可以設置一些足球方面的游戲活動讓學生積極參與，這樣不僅能夠激發(fā)學生的體育興趣，還能讓學生在游戲活動的參與過程中深化自身的各項能力與技巧，并掌握一些基本的足球戰(zhàn)略。此外，教師還可讓學生通過足球競賽進行真實性的活動體驗，在比賽中使學生掌握一些有關足球的技戰(zhàn)術;同時又能對其各項基本能力進行進一步的深入鍛煉。無論是哪一種形式活動的開展都能夠有效強化學生的專業(yè)能力，提升其足球技能水平;同時，學生還能夠在活動過程中與小組其他成員進行深度的配合與互動，有效培養(yǎng)其團隊意識，全力促進學生體育學科核心素養(yǎng)能力水平的有效提升。

總的來說，基于核心素養(yǎng)的小學足球教學與訓練探究中，教師應當圍繞小學體育學科核心素養(yǎng)的多元化需求進行教學模式與活動的調整，為學生營造良好的體育教學與拓展訓練氛圍，扎實其體育能力基礎，并鍛煉其各項能力技巧與技戰(zhàn)術水平，保證其體育綜合素質能力水平的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王渝.基于核心素養(yǎng)下小學低段足球課程教學方法探討[J].科學咨詢，2019.

[2]梁安慶.核心素養(yǎng)下的小學足球教學與訓練研究[J].青少年體育，2019.

編輯 馮志強