毛艷羚

摘 要：高職院校為社會輸出了大量的實(shí)用型人才，特別是會計(jì)專業(yè)人才，由于高職院校普遍存在重技術(shù)輕道德的問題，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)道德水平相對較低，為了能夠提升我國會計(jì)從業(yè)人員的整體職業(yè)道德水平，將國家財政制度切實(shí)有效的落實(shí)。高職院校會計(jì)教學(xué)中要提高對職業(yè)道德教育的重視，從而推動我國高職院校會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職;會計(jì)教學(xué);職業(yè)道德

會計(jì)職業(yè)最為重要的就是職業(yè)道德與操守，只有按照行為準(zhǔn)則進(jìn)行工作，才能保證信息的精準(zhǔn)性，推動企業(yè)的健康發(fā)展。由此可見，財務(wù)人員的職業(yè)道德操守將直接影響到財務(wù)信息的質(zhì)量，因此，高職院校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德教育，避免日后在工作崗位中造成難以挽回的局面。但是從目前高職院校會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析來看，存在一些不完善之處，本文將對高職院校會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的重要性進(jìn)行分析，并提出加強(qiáng)高職會計(jì)職業(yè)道德教育的策略，從而完善高職院校會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育。

一、高職院校會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的重要性

對會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的目的促使學(xué)生今后走向工作崗位后，能夠在正確履行個人工作職能的同時，具備良好的個人情操，并樹立正確的價值觀。加強(qiáng)職業(yè)道德教育能夠培養(yǎng)會計(jì)具備較高的道德水平、道德情感并幫助會計(jì)從業(yè)人員樹立正確的道德觀念。特別是對于高職院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，大部分的學(xué)生之前并為接受過職業(yè)道德教育，在高職教育階段中，若對的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，會為學(xué)生留下深刻的印象，能夠有效幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，對其后續(xù)的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。因此，對高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育是當(dāng)今社會發(fā)展對會計(jì)專業(yè)人才提出的必需要求，是保證高職院校輸出會計(jì)人才的重要保證。另外，高職院校為社會輸出了大量的專業(yè)人才，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，能夠?qū)?jì)整體行業(yè)的發(fā)展起到有效的推動作用。隨著社會對信息真實(shí)性的迫切需求，加強(qiáng)對高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，能夠有效的促進(jìn)社會發(fā)展。

二、高職會計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育存在的問題

（一）高職會計(jì)專業(yè)教師對職業(yè)道德教育重視程度低下

高職院校會計(jì)專業(yè)教師是培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的主要引導(dǎo)者，是培養(yǎng)學(xué)生掌握會計(jì)專業(yè)技能的領(lǐng)導(dǎo)人物。高職院校中的會計(jì)專業(yè)教師對會計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠產(chǎn)生巨大的影響，不單單是影響學(xué)生的專業(yè)知識體系，同時對學(xué)生的情感價值觀產(chǎn)生重要的影響。教師本身的行為道德等，將決定日后學(xué)生在工作崗位中的職業(yè)操守，然而在高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，大多數(shù)的教師都將重點(diǎn)放在了對學(xué)生專業(yè)技能與動手操作能力的培養(yǎng)上嗎，忽視了對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的重視程度。此外，很多教師在進(jìn)行職業(yè)道德教育的過程中，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式陳舊，沒有有效的利用教學(xué)資源，沒有將專業(yè)知識與社會發(fā)展相結(jié)合，使得會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育課程的教學(xué)效果并不理想，從而阻礙高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)。

（二）學(xué)生自身沒有意識到職業(yè)道德教育的重要性

學(xué)生是高職院校會計(jì)專業(yè)教育的針對對象，從當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)狀況分析來看，由于教師對職業(yè)道德教育重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生也普遍認(rèn)為職業(yè)道德教育毫無意義，在教師傳授專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作技能的時候，能夠積極的參與其中并按照要求完成各項(xiàng)操作，但是，對于會計(jì)實(shí)際工作中所涉及道德的法律法規(guī)缺乏了解與認(rèn)識，對自身職業(yè)工作中需要遵守的道德規(guī)范毫無重視的意識，從而造成學(xué)生在今后的工作崗位中缺乏職業(yè)道德觀念。由于高職教育階段學(xué)生正處于情感價值觀形成的重要階段中，院校與教師的教學(xué)理念極易對其造成影響。因此，很多學(xué)生會在工作中出現(xiàn)不遵守財務(wù)職業(yè)道德甚至是違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，在面對誘惑時，難以分辨不良欲望對自身職業(yè)發(fā)展的及行業(yè)發(fā)展的威脅，在職業(yè)道德意識薄弱的情況下，容易做出不良的行為。

（三）教師水平薄弱

由于前些年我國高職院校會計(jì)專業(yè)的快速，擴(kuò)招，容易急速增長生源，難以保證生源質(zhì)量，與此同時，為了能夠與生源數(shù)量相匹配，高職院校中會計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍在組建的時候，往往都將注意力集中在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的教師身上，對會計(jì)專業(yè)職業(yè)達(dá)到教育沒有足夠的重視，通常都選派一些剛剛從學(xué)校畢業(yè)或者是起到專業(yè)的教師來從事會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德課程教學(xué)，由于其本身缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的過程中，難以對職業(yè)道德教育進(jìn)行深入的探究，只能停留在表面階段中，從而影響了會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的質(zhì)量與效率。

三、加強(qiáng)高職會計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育的策略

（一）將職業(yè)道德教育納入高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系

長久以來高職院校都十分重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，目的是為了能夠讓學(xué)生在日后激烈的社會競爭中占據(jù)一定的優(yōu)勢，但忽略了對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。要想加強(qiáng)對高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育，就要在教學(xué)體系上嘗試進(jìn)行改變，將會計(jì)職業(yè)道德教育切實(shí)有效的落實(shí)到教學(xué)中，以多種多樣的方式加強(qiáng)職業(yè)道德教育。首先，可以設(shè)置相關(guān)的職業(yè)道德課程，從經(jīng)濟(jì)法、稅法等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生具備會計(jì)職業(yè)道德意識，讓學(xué)生能夠?qū)ω斀?jīng)方面的制度規(guī)范有所熟悉，了解職業(yè)道德的底線，明確的意識到職業(yè)道德的重要性。其次，在會計(jì)專業(yè)課程中，融入職業(yè)道德教育，在會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中，為學(xué)生引入職業(yè)道德相關(guān)的案例，通過真實(shí)的案例加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識程度?？梢宰寣W(xué)生模擬案例中的角色，重現(xiàn)真實(shí)的案例場景，調(diào)動學(xué)生對課程的參與興趣，從而讓學(xué)生具備真實(shí)的職業(yè)感受，為學(xué)生提供處理真實(shí)問題的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在職業(yè)道德案例中，嘗試將所學(xué)的會計(jì)準(zhǔn)則準(zhǔn)確的應(yīng)用其中，同時培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。如此一來，能夠?yàn)閷W(xué)生日后在工作中解決突發(fā)事件打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生意識到，在面對多種選擇與利益誘惑的時候，能夠具備提升自身職業(yè)道德覺悟的意識，避免出現(xiàn)違背職業(yè)道德的情況。最后，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些職業(yè)道德專題教育講座，邀請社會中會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的專家，加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識程度[1]。

（二）通過專業(yè)人員授課，強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識

會計(jì)這門專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，在我國高職院校實(shí)施雙師型教育以來，經(jīng)歷了一定的困難與阻礙。由于我國教育行業(yè)招聘制度的原因，很多高職院校的教師都是畢業(yè)后直接上崗的或者是在其他崗位的教師直接招聘過來的，具有會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，難以在會計(jì)領(lǐng)域中開展專職的教育工作。為了能夠有效解決高職院校會計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)薄弱的特點(diǎn)，高職院校可以聘請企事業(yè)單位的會計(jì)人員或者是社會中具有注冊會計(jì)資格的人員兼職為學(xué)生授課，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師可以將自身的工作經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，并根據(jù)實(shí)際的工作經(jīng)歷向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)道德教育與正確的職業(yè)道德引導(dǎo)，通過真實(shí)的案例強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)道德意識與法律觀念[2]。

（三）建立學(xué)生誠信檔案，提升學(xué)生的道德情操

要想提升學(xué)生的職業(yè)道德情操，不單單要依靠課堂上的說教，還要重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過其他的課程對學(xué)生的道德情操進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生接受良好的職業(yè)道德品質(zhì)教育。學(xué)校可以組織各種藝術(shù)活動、職業(yè)道德演講及文藝演出等向?qū)W生宣傳社會主義核心價值觀，讓學(xué)生感受到人文主義精神，培養(yǎng)學(xué)生具備積極正面的審美意識與情感價值觀。學(xué)?？梢詫W(xué)生的日常行為操守與誠信狀況記錄到人事檔案中，讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備高度的責(zé)任感與道德意識，讓學(xué)生時刻能夠以高水準(zhǔn)的職業(yè)道德要求自己，規(guī)范自己的行為[3]。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前社會會計(jì)信息失真的現(xiàn)象時有發(fā)生，體現(xiàn)了部分會計(jì)人員職業(yè)道德水平的低下，對整個社會的風(fēng)氣都造成了不良影響。因此，在當(dāng)今時代發(fā)展中，提升會計(jì)人員的職業(yè)道德，加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育顯得尤為重要，特別是高職院校要對此給予高度的重視。職業(yè)道德的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，要求高校不僅要設(shè)置相關(guān)的課程，加強(qiáng)理論教育，還要組織開展一系列的活動，對學(xué)生形成道德情操的熏陶，通過真實(shí)的案例，讓學(xué)生意識到自身所學(xué)專業(yè)中堅(jiān)守職業(yè)道德的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生具備正確的職業(yè)道德觀念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡瓊，許芝芹.高校會計(jì)教學(xué)中強(qiáng)化會計(jì)職業(yè)道德教育的策略[J]. 山西青年，2017（12）.

[3]王永眾，肖賢飛，王媛.淺談職業(yè)道德教育在普通高校會計(jì)教學(xué)中的滲透[J].時代金融（下旬），2018（8）：285，289.