范春艷

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目可強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力[1]。本文作者以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為切入點(diǎn)，分享項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及體會(huì)，以便為今后大學(xué)生科研活動(dòng)順利開(kāi)展提供參考，同時(shí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的制定者、執(zhí)行者和參與者提供參考意義。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理系學(xué)生;本科;科研;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);經(jīng)歷

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景

1.1 國(guó)外發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐最早起源于20世紀(jì)10年代的美國(guó)，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的主題是商學(xué)院，1947年哈佛商學(xué)院MBA課程“新企業(yè)的管理”的開(kāi)設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的源頭。20世紀(jì)60年代，美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究開(kāi)始增加，1967年，百森商學(xué)院在全球首次推出創(chuàng)業(yè)管理的研究生課程。到20世紀(jì)90年代美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入高速發(fā)展的階段，美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始得到了前所未有的重視，并且朝著“大眾化”和“尖端化”兩個(gè)方向發(fā)展，最終形成了不同的創(chuàng)業(yè)教育模式[2]。在理論研究以及實(shí)踐發(fā)展雙料推進(jìn)的過(guò)程中已經(jīng)形成了科學(xué)的、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體系。

1.2 國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展大致分為三個(gè)階段：1989-1998年為起步階段，1999-2001年為興起階段，2002年至今為廣泛傳播發(fā)展階段[3]。1998年清華大學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽標(biāo)志著中國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)始，1999年，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念逐步進(jìn)入我國(guó)，并開(kāi)始獲得全國(guó)學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注[4]。2002年國(guó)務(wù)院辦公廳明確提出鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策[5]，經(jīng)過(guò)不斷的探索，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由單一的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴膭?chuàng)業(yè)教育，由單純提供創(chuàng)業(yè)支持政策轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁﹦?chuàng)業(yè)服務(wù)，增強(qiáng)了社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信任與支持，使得地方政府和高校更加重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展。

2 研究目的和意義

本文以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為切入點(diǎn)，分享項(xiàng)目研究的經(jīng)歷。大學(xué)生的個(gè)人背景特征與創(chuàng)業(yè)意向之間有著密切關(guān)系，清楚學(xué)生參加項(xiàng)目的經(jīng)歷和體會(huì)，有利于深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為更高效地識(shí)別學(xué)生中具有較高創(chuàng)業(yè)意向的群體提供實(shí)施途徑，為在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更提供全面地依據(jù)和指導(dǎo)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)程

3.1 科研選題和申報(bào)

科研選題分四個(gè)步驟：一是課題調(diào)研，主要是調(diào)研考察有關(guān)課題的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，在新的起點(diǎn)選擇課題，該階段最重要的是查閱大量文獻(xiàn)。二是課題選擇，初步選出幾個(gè)研究問(wèn)題，認(rèn)真分析。三是課題論證，對(duì)課題進(jìn)行全面的評(píng)審，確定選題的正確性。四是課題確定，經(jīng)過(guò)課題論證，確定最終課題。選題確定并接課題申報(bào)通知后，領(lǐng)取課題立項(xiàng)申報(bào)書，填寫申報(bào)書，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師確認(rèn)后，上交學(xué)校簽字專家審核，下發(fā)立項(xiàng)通知后組織課題開(kāi)題研究。

3.2 組建團(tuán)隊(duì)

組建一支高效能團(tuán)隊(duì)，并明確課題目標(biāo)，在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)完成課題研究任務(wù)，取得相應(yīng)的研究成果，是項(xiàng)目發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.2.1 指導(dǎo)老師的選擇

指導(dǎo)老師應(yīng)具備豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，能做好課題的指導(dǎo)，合理安排項(xiàng)目組的研究任務(wù)，及時(shí)分享新的資訊，注重課題的研究情況，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)糾正和指導(dǎo)。

3.2.2 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的確定

負(fù)責(zé)人應(yīng)具有核心凝聚力和一定的管理能力，做好課題的牽頭，上傳下達(dá)，把組員的需求和問(wèn)題上傳到指導(dǎo)老師，把指導(dǎo)老師的要求和安排下傳到組員。

3.3 項(xiàng)目研究

本項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容主要是在微信公眾平臺(tái)建立微信公眾號(hào)，通過(guò)運(yùn)營(yíng)公眾號(hào)達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)。

3.3.1 平臺(tái)定位

項(xiàng)目成立前首先對(duì)平臺(tái)做定位。定位好建立平臺(tái)的目的，目標(biāo)用戶、特征，平臺(tái)提供的服務(wù)，平臺(tái)基調(diào)是平臺(tái)建立的基礎(chǔ)。本項(xiàng)目選擇的是通過(guò)微信公眾平臺(tái)上建立訂閱號(hào)，命名為護(hù)理菜鳥(niǎo)幫，為即將畢業(yè)的護(hù)理系的大學(xué)生提供就業(yè)信息，為需要招聘護(hù)士的醫(yī)院提供畢業(yè)生簡(jiǎn)歷。

3.3.2 平臺(tái)申請(qǐng)

在申請(qǐng)平臺(tái)之前，需要確認(rèn)和準(zhǔn)備一些信息，例如賬號(hào)名稱、企業(yè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照注冊(cè)號(hào)、對(duì)公銀行賬戶信息、運(yùn)營(yíng)者信息等。

3.3.3 創(chuàng)建菜單

服務(wù)號(hào)最多可創(chuàng)建3個(gè)一級(jí)菜單，每個(gè)一級(jí)菜單下最多可創(chuàng)建5個(gè)二級(jí)菜單。根據(jù)平臺(tái)定位來(lái)設(shè)置菜單個(gè)數(shù)與名字，菜單名字需切中主題、引人注目，可言簡(jiǎn)意賅或有趣味性。

3.3.4 信息發(fā)送

微信公眾平臺(tái)訂閱號(hào)每天都可以群發(fā)一條群發(fā)信息。在手機(jī)微信用戶的通訊錄中，訂閱號(hào)將被放入訂閱號(hào)文件夾中，同時(shí)訂閱號(hào)發(fā)布的消息也會(huì)折疊在訂閱號(hào)文件夾中。在菜單中也可直接發(fā)布企業(yè)招聘信息及招聘活動(dòng)。群發(fā)消息格式支持圖文消息、文字、圖片、語(yǔ)音、視頻格式。其中語(yǔ)音內(nèi)容格式支持mp3、wma、wva、mr，文件大小不超過(guò)30M，語(yǔ)音時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)30分鐘;視頻不能超過(guò)20M，支持大部分主流視頻格式。

3.3.5 項(xiàng)目結(jié)題

填寫課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)書，申請(qǐng)結(jié)題，攥寫結(jié)題總結(jié)報(bào)告，并發(fā)表相關(guān)的文章，至此項(xiàng)目結(jié)束。

4 項(xiàng)目體會(huì)

4.1 關(guān)于課題的選擇和申報(bào)

本項(xiàng)目成員均為本科生，缺乏專業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)背景，對(duì)項(xiàng)目的選題、申報(bào)、創(chuàng)業(yè)資金的申請(qǐng)等具體流程和細(xì)節(jié)不明確，故而選題在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。首先是搜索和收集相關(guān)的論文資料，并把這些資料分類整理。最后在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下通過(guò)查閱研究問(wèn)題的歷史、背景資料與現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)和水平等，找到創(chuàng)新點(diǎn)并準(zhǔn)確立題。

4.2 關(guān)于團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)

隨著課題戰(zhàn)線的拉長(zhǎng)，一是由于專業(yè)知識(shí)有限，科研經(jīng)驗(yàn)缺乏，二是由于平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，業(yè)余時(shí)間較少且較為零散，團(tuán)隊(duì)缺乏持續(xù)合作性，出現(xiàn)了畏難退縮的情緒，許多成員中途退出，團(tuán)隊(duì)內(nèi)孤軍奮戰(zhàn)的情況突出[6]。我們的經(jīng)驗(yàn)是：一、不斷激發(fā)科研熱情，促進(jìn)其良好科研素質(zhì)和心理素質(zhì)的形成。二、指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生科研水平和專長(zhǎng)，給成員分配任務(wù)，同時(shí)在分配任務(wù)的時(shí)候充分考慮學(xué)生的接受能力以及掌握程度。三、加強(qiáng)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生科研引導(dǎo)，經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，答疑解惑。同時(shí)鼓勵(lì)技術(shù)與信息資源的內(nèi)部共享，鼓勵(lì)創(chuàng)新與合作基礎(chǔ)上的良性競(jìng)爭(zhēng)。

4.3 關(guān)于項(xiàng)目的研究

4.3.1 資料查閱

項(xiàng)目研究的整個(gè)過(guò)程中，相關(guān)資料的支持是關(guān)鍵。初入科研領(lǐng)域，需要閱讀大量的該研究領(lǐng)域的綜述，了解該領(lǐng)域的問(wèn)題、方法和進(jìn)展，然后閱讀論著掌握研究相關(guān)方法。項(xiàng)目成員在研究過(guò)程中，資料收集出現(xiàn)了獲取難、篩選難、合理利用難。對(duì)此我們的指導(dǎo)老師的建議是，對(duì)成員進(jìn)行查閱文獻(xiàn)的培訓(xùn)，在閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中，多數(shù)文章看摘要，少數(shù)文章看全文，集中時(shí)間看文獻(xiàn)，做好記錄和標(biāo)記，對(duì)準(zhǔn)備引用的文獻(xiàn)反復(fù)閱讀。

4.3.2 論文寫作

本項(xiàng)目成員在論文中遇見(jiàn)的問(wèn)題首先是寫作方向和主題的確定，其次是論文的語(yǔ)體、內(nèi)容、格式和最后的論文發(fā)表。對(duì)此的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是：一、論文的主題要明確，確定自己的文體后，多查閱此類文體的相似文章。二、論文的內(nèi)容一定要體現(xiàn)出辨證思維和邏輯推理，整體要有理有據(jù)，最為重要的是摘要，要體現(xiàn)你文章的中心思想，讓讀者一讀能知道文章的大體內(nèi)容。三、確定自己的目標(biāo)期刊后，按照相關(guān)要求修改論文的格式。四、文章的發(fā)表有多種途徑，可以選擇雜志官網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)、關(guān)注雜志的微信公眾號(hào)等，選擇合法正確的投稿方式。

5 總結(jié)

大學(xué)生從事科學(xué)研究 ，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于大學(xué)生而言，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)，珍惜并充分利用國(guó)家的政策和學(xué)校提供的信息、渠道、創(chuàng)業(yè)支持等資源，積極主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不放棄，不拋棄，提高自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代下，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，全面提升自己的綜合素質(zhì)，成為適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

（通訊作者：賴?yán)颍?/p>

參考文獻(xiàn)

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Zhang Huijuan. Analysis on bottleneck and crack path of College students 'Self-Entrepreneurship in the era of Internet [J]. Chinese newspaper， 2018 （18）： 34-35.

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通訊作者簡(jiǎn)介

賴?yán)颍?975-），女，四川省成都市人。博士，副教授。研究方向?yàn)樽o(hù)理管理。