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        初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的實(shí)施方法

        2019-01-06 03:39:30朱登峰
        新課程研究·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:主題閱讀閱讀能力初中語(yǔ)文

        摘? ?要:閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有十分重要的作用。在當(dāng)前新課改深入推進(jìn)的大背景下,在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用主題閱讀形式,能極大地提升學(xué)生的閱讀效率,增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。主題閱讀指圍繞特定主題展開(kāi)閱讀,突出學(xué)生的閱讀主體地位,強(qiáng)調(diào)教師的主題材料整合能力與指導(dǎo)能力,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,培養(yǎng)其語(yǔ)文閱讀思維能力。文章在闡述主題閱讀基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從閱讀主題及材料的篩選、指導(dǎo)方法的確定、評(píng)價(jià)方式的變革和閱讀方法的強(qiáng)化指導(dǎo)等方面切入,提出具體的實(shí)施方法,希望能夠?yàn)閮?yōu)化初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)提供參考。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;主題閱讀;閱讀教學(xué);閱讀能力;核心培養(yǎng)

        作者簡(jiǎn)介:朱登峰,甘肅省鎮(zhèn)原縣廟渠初級(jí)中學(xué)教務(wù)副主任,研究方向語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)。(甘肅? 慶陽(yáng)? 745000)

        中圖分類(lèi)號(hào):G631? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):1671-0568(2019)26-0115-02

        主題閱讀是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種重要模式,在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施主題閱讀,能夠充分滿足學(xué)生的閱讀需求,為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。運(yùn)用主題閱讀可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外,主題閱讀教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平和閱讀能力提出了較高的要求,教師要努力提升自身教學(xué)能力,精心確定閱讀主題、選擇閱讀材料,采用有效的教學(xué)方法,確保主題閱讀教學(xué)模式真正發(fā)揮其效用,為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)助力。

        一、初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的重要作用

        主題閱讀是一種針對(duì)同一或相似主題,在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀大量相關(guān)材料的閱讀方法。主題閱讀將同一主題下的多篇材料匯集起來(lái),閱讀方向明確,且具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,極大地豐富了閱讀內(nèi)容,避免了零散閱讀造成的知識(shí)遺忘和思考不透徹等問(wèn)題,學(xué)生的閱讀在明確的方向和范圍的指導(dǎo)下,避免了閱讀的盲目性,提高了閱讀效率。將主題閱讀運(yùn)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),教師可根據(jù)閱讀群體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀方案,為學(xué)生明確閱讀主題和閱讀材料范圍,為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供鍛煉的機(jī)會(huì)。主題閱讀因其系統(tǒng)性和內(nèi)容的集中性,有助于鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力,提升閱讀教學(xué)的有效性。

        二、初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的有效策略

        在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施主題閱讀能夠有效提升教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。筆者認(rèn)為,在具體的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)從以下方面切入,確保主題閱讀教學(xué)質(zhì)量。

        1. 研讀教材,明確目標(biāo)及主題范圍。初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)需要遵循以文本為主的原則。教師應(yīng)提前研讀教材,依托教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)、閱讀主題和閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀主題文章,掌握閱讀材料的基本內(nèi)涵和字里行間的意蘊(yùn),開(kāi)展深度挖掘,保證學(xué)生的閱讀實(shí)效。需要注意的是,課堂教學(xué)時(shí)間十分有限,教師要在有限的時(shí)間中進(jìn)行高效的基礎(chǔ)知識(shí)傳授,就要對(duì)主題閱讀材料進(jìn)行科學(xué)整合,立足教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生閱讀需求。為充分發(fā)揮主題閱讀效用,教師還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生分析主題、搜集素材,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。首先,從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),明確主題閱讀教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以“最近發(fā)展區(qū)”為理論基礎(chǔ),為學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中生的認(rèn)知能力、觀察能力和思維能力等均得到了較好的發(fā)展,但感性思維仍處于主導(dǎo)地位,理性思維能力有待進(jìn)一步的鍛煉與培養(yǎng)。據(jù)此,教師要在主題閱讀的過(guò)程中,設(shè)定合理的理性思維培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)。其次,緊扣教材,明確主題、篩選閱讀材料。開(kāi)展初中語(yǔ)文主題閱讀要緊扣教材,在以教材為基準(zhǔn)的前提下有所拓展,有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,確保閱讀教學(xué)效果。最后,在“大語(yǔ)文”觀指導(dǎo)下,制訂較為系統(tǒng)完善的單元教學(xué)目標(biāo)。[1]在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施主題閱讀,旨在培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)、整體的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣,在系列集中閱讀的過(guò)程中拓展學(xué)生閱讀視野、積累閱讀素材,切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

        2. 閱讀文本,確定教學(xué)方法。一是指導(dǎo)學(xué)生綜合閱讀文本,深入思考。教師要對(duì)文本進(jìn)行有效解讀,教給學(xué)生有效的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維,幫助學(xué)生在主題閱讀過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí),教師要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀情況,確保學(xué)生和文本之間進(jìn)行有效對(duì)話。二是幫助學(xué)生深入理解閱讀文本。如介紹文章寫(xiě)作背景和寫(xiě)作特點(diǎn)等,輔助學(xué)生進(jìn)行文章閱讀。在主題閱讀中,大量的閱讀材料選自經(jīng)典名著,教師要主動(dòng)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和閱讀輔助材料,若學(xué)生有深入閱讀原著的意愿,要予以鼓勵(lì)和支持,強(qiáng)化閱讀鑒賞的指導(dǎo),促使學(xué)生更好地理解故事情節(jié)、分析人物形象,培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀鑒賞能力。三是進(jìn)行閱讀拓展,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。教師在備課之初可搜集與主題相關(guān)文章的學(xué)術(shù)評(píng)論,匯集不同學(xué)者從不同角度寫(xiě)的文學(xué)評(píng)論,為學(xué)生提供思維發(fā)散的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在多樣化的評(píng)論的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身體會(huì)展開(kāi)個(gè)性化思考,加深對(duì)文章的理解。例如,魯迅及其作品研究可謂卷帙浩繁,教師可圍繞閱讀主題和閱讀材料,收集整理相關(guān)的研究論點(diǎn),或根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,選擇一些魯迅作品中人物形象的研究文章,為學(xué)生的深入思考與探究提供參考。[2]

        初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段,學(xué)生要能夠運(yùn)用自己的價(jià)值觀對(duì)事物進(jìn)行正確判斷。教師要在主題閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念,如為學(xué)生選擇合適的閱讀素材等。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),可將主題閱讀材料分為以下類(lèi)型:①歷史經(jīng)典類(lèi)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有大量涉及民族情感、愛(ài)國(guó)之情和故鄉(xiāng)之情等內(nèi)容,這些都是非常優(yōu)質(zhì)的閱讀材料,有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。②社會(huì)熱點(diǎn)類(lèi)。如人際關(guān)系、政治熱點(diǎn)、社會(huì)事件等相關(guān)內(nèi)容。③道德品質(zhì)培養(yǎng)類(lèi)。如誠(chéng)實(shí)、守信等,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

        3. 優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施主題閱讀時(shí),教師要注意閱讀與生活之間的密切聯(lián)系,充分利用生活化情境作為閱讀導(dǎo)入,如在教學(xué)《月亮上的足跡》一課時(shí),教師可要求學(xué)生從對(duì)月球的想象出發(fā),切入文本,與文本形成情感聯(lián)結(jié)。在完成閱讀后,要優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋,要求學(xué)生把想象的內(nèi)容描述出來(lái),并進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。此外,還要根據(jù)閱讀教學(xué)安排,適時(shí)開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng),如《蟬》一課的閱讀教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生借助信息技術(shù),搜集整理蟬從生長(zhǎng)到死亡全過(guò)程的影像資料,或帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察蟬在某一生長(zhǎng)階段的情況,讓學(xué)生較為直觀地獲得生活體驗(yàn),加深對(duì)文章意蘊(yùn)的理解。

        綜上所述,教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)時(shí),要從教材內(nèi)容出發(fā),明確閱讀主題、精選閱讀材料、強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo),為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境,促進(jìn)其閱讀理解能力與人文素養(yǎng)的提升。在今后的初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)中,教師要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略,研讀教材,設(shè)置明確的主題閱讀目標(biāo),為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。主題閱讀對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展具有重要的作用,教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮主題閱讀的效用,促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李姣姣.由《傅雷家書(shū)》走進(jìn)“家書(shū)文化”——基于語(yǔ)文開(kāi)放性資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的主題閱讀教學(xué)探究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2018,(8):78-80.

        [2] 齊秀娟,周蘭鳳.深入生活實(shí)踐,激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣——語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)改革初探[J].教育現(xiàn)代化,2018,(33):345-346.

        責(zé)任編輯 楊 淼

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