摘? ?要：閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語文綜合素養(yǎng)具有十分重要的作用。在當(dāng)前新課改深入推進(jìn)的大背景下，在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用主題閱讀形式，能極大地提升學(xué)生的閱讀效率，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。主題閱讀指圍繞特定主題展開閱讀，突出學(xué)生的閱讀主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的主題材料整合能力與指導(dǎo)能力，能夠充分調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性，培養(yǎng)其語文閱讀思維能力。文章在闡述主題閱讀基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從閱讀主題及材料的篩選、指導(dǎo)方法的確定、評價(jià)方式的變革和閱讀方法的強(qiáng)化指導(dǎo)等方面切入，提出具體的實(shí)施方法，希望能夠?yàn)閮?yōu)化初中語文主題閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;主題閱讀;閱讀教學(xué);閱讀能力;核心培養(yǎng)

作者簡介：朱登峰，甘肅省鎮(zhèn)原縣廟渠初級中學(xué)教務(wù)副主任，研究方向語文主題閱讀教學(xué)。（甘肅? 慶陽? 745000）

中圖分類號：G631? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0115-02

主題閱讀是初中語文閱讀教學(xué)的一種重要模式，在初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施主題閱讀，能夠充分滿足學(xué)生的閱讀需求，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。運(yùn)用主題閱讀可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外，主題閱讀教學(xué)對教師的專業(yè)水平和閱讀能力提出了較高的要求，教師要努力提升自身教學(xué)能力，精心確定閱讀主題、選擇閱讀材料，采用有效的教學(xué)方法，確保主題閱讀教學(xué)模式真正發(fā)揮其效用，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)助力。

一、初中語文主題閱讀教學(xué)的重要作用

主題閱讀是一種針對同一或相似主題，在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀大量相關(guān)材料的閱讀方法。主題閱讀將同一主題下的多篇材料匯集起來，閱讀方向明確，且具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，極大地豐富了閱讀內(nèi)容，避免了零散閱讀造成的知識遺忘和思考不透徹等問題，學(xué)生的閱讀在明確的方向和范圍的指導(dǎo)下，避免了閱讀的盲目性，提高了閱讀效率。將主題閱讀運(yùn)用于初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)閱讀群體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀方案，為學(xué)生明確閱讀主題和閱讀材料范圍，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供鍛煉的機(jī)會。主題閱讀因其系統(tǒng)性和內(nèi)容的集中性，有助于鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力，提升閱讀教學(xué)的有效性。

二、初中語文主題閱讀教學(xué)的有效策略

在初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施主題閱讀能夠有效提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。筆者認(rèn)為，在具體的實(shí)施過程中應(yīng)從以下方面切入，確保主題閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1. 研讀教材，明確目標(biāo)及主題范圍。初中語文主題閱讀教學(xué)需要遵循以文本為主的原則。教師應(yīng)提前研讀教材，依托教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)、閱讀主題和閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀主題文章，掌握閱讀材料的基本內(nèi)涵和字里行間的意蘊(yùn)，開展深度挖掘，保證學(xué)生的閱讀實(shí)效。需要注意的是，課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教師要在有限的時(shí)間中進(jìn)行高效的基礎(chǔ)知識傳授，就要對主題閱讀材料進(jìn)行科學(xué)整合，立足教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生閱讀需求。為充分發(fā)揮主題閱讀效用，教師還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生分析主題、搜集素材，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。首先，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，明確主題閱讀教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以“最近發(fā)展區(qū)”為理論基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中生的認(rèn)知能力、觀察能力和思維能力等均得到了較好的發(fā)展，但感性思維仍處于主導(dǎo)地位，理性思維能力有待進(jìn)一步的鍛煉與培養(yǎng)。據(jù)此，教師要在主題閱讀的過程中，設(shè)定合理的理性思維培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)。其次，緊扣教材，明確主題、篩選閱讀材料。開展初中語文主題閱讀要緊扣教材，在以教材為基準(zhǔn)的前提下有所拓展，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，確保閱讀教學(xué)效果。最后，在“大語文”觀指導(dǎo)下，制訂較為系統(tǒng)完善的單元教學(xué)目標(biāo)。[1]在初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施主題閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)、整體的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，在系列集中閱讀的過程中拓展學(xué)生閱讀視野、積累閱讀素材，切實(shí)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2. 閱讀文本，確定教學(xué)方法。一是指導(dǎo)學(xué)生綜合閱讀文本，深入思考。教師要對文本進(jìn)行有效解讀，教給學(xué)生有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在主題閱讀過程中形成正確的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，確保學(xué)生和文本之間進(jìn)行有效對話。二是幫助學(xué)生深入理解閱讀文本。如介紹文章寫作背景和寫作特點(diǎn)等，輔助學(xué)生進(jìn)行文章閱讀。在主題閱讀中，大量的閱讀材料選自經(jīng)典名著，教師要主動為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和閱讀輔助材料，若學(xué)生有深入閱讀原著的意愿，要予以鼓勵和支持，強(qiáng)化閱讀鑒賞的指導(dǎo)，促使學(xué)生更好地理解故事情節(jié)、分析人物形象，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀鑒賞能力。三是進(jìn)行閱讀拓展，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。教師在備課之初可搜集與主題相關(guān)文章的學(xué)術(shù)評論，匯集不同學(xué)者從不同角度寫的文學(xué)評論，為學(xué)生提供思維發(fā)散的機(jī)會。學(xué)生可以在多樣化的評論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身體會展開個(gè)性化思考，加深對文章的理解。例如，魯迅及其作品研究可謂卷帙浩繁，教師可圍繞閱讀主題和閱讀材料，收集整理相關(guān)的研究論點(diǎn)，或根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇一些魯迅作品中人物形象的研究文章，為學(xué)生的深入思考與探究提供參考。[2]

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，學(xué)生要能夠運(yùn)用自己的價(jià)值觀對事物進(jìn)行正確判斷。教師要在主題閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，如為學(xué)生選擇合適的閱讀素材等。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可將主題閱讀材料分為以下類型：①歷史經(jīng)典類。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有大量涉及民族情感、愛國之情和故鄉(xiāng)之情等內(nèi)容，這些都是非常優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，有利于學(xué)生健康成長。②社會熱點(diǎn)類。如人際關(guān)系、政治熱點(diǎn)、社會事件等相關(guān)內(nèi)容。③道德品質(zhì)培養(yǎng)類。如誠實(shí)、守信等，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

3. 優(yōu)化評價(jià)反饋，開展實(shí)踐活動。在初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施主題閱讀時(shí)，教師要注意閱讀與生活之間的密切聯(lián)系，充分利用生活化情境作為閱讀導(dǎo)入，如在教學(xué)《月亮上的足跡》一課時(shí)，教師可要求學(xué)生從對月球的想象出發(fā)，切入文本，與文本形成情感聯(lián)結(jié)。在完成閱讀后，要優(yōu)化評價(jià)反饋，要求學(xué)生把想象的內(nèi)容描述出來，并進(jìn)行有效評價(jià)。此外，還要根據(jù)閱讀教學(xué)安排，適時(shí)開展閱讀實(shí)踐活動，如《蟬》一課的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)，搜集整理蟬從生長到死亡全過程的影像資料，或帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察蟬在某一生長階段的情況，讓學(xué)生較為直觀地獲得生活體驗(yàn)，加深對文章意蘊(yùn)的理解。

綜上所述，教師在開展初中語文主題閱讀教學(xué)時(shí)，要從教材內(nèi)容出發(fā)，明確閱讀主題、精選閱讀材料、強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)其閱讀理解能力與人文素養(yǎng)的提升。在今后的初中語文主題閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，研讀教材，設(shè)置明確的主題閱讀目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。主題閱讀對學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展具有重要的作用，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮主題閱讀的效用，促使學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李姣姣.由《傅雷家書》走進(jìn)“家書文化”——基于語文開放性資源開發(fā)與運(yùn)用的主題閱讀教學(xué)探究[J].語文教學(xué)通訊，2018，（8）：78-80.

[2] 齊秀娟，周蘭鳳.深入生活實(shí)踐，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣——語文主題閱讀教學(xué)改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2018，（33）：345-346.

責(zé)任編輯 楊 淼