摘 要：隨著眾創(chuàng)時代的到來，制造業(yè)對產(chǎn)品創(chuàng)新提出了更高的要求。因此，工業(yè)設(shè)計教育應(yīng)該積極引入創(chuàng)客理念，只有這樣才能更好滿足新要求?；诖耍疚闹饕槍?chuàng)客時代下的工業(yè)設(shè)計教育進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客時代;工業(yè)設(shè)計教育;教學(xué)改革

0 引言

隨著社會科技不斷發(fā)展，眾創(chuàng)時代的到來，產(chǎn)品制造品類、流程以及周期等都發(fā)生了非常大的變化。傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計教育模式顯然很難有效滿足全新的要求，需要積極改變與創(chuàng)新。具體來說，在當(dāng)前新環(huán)境下，設(shè)計教育應(yīng)該緊緊抓住機遇，積極進(jìn)行教學(xué)思路的調(diào)整，加強注重學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。不過就當(dāng)前情況來看，部分工業(yè)設(shè)計教師并沒有認(rèn)識到這一點，盲目信任自己的教學(xué)經(jīng)驗，不愿意學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在這種背景下，加強創(chuàng)客時代下的工業(yè)設(shè)計教育探究意義重大。

1 創(chuàng)客時代給工業(yè)設(shè)計帶來的機遇及其發(fā)展情況

1.1 工業(yè)設(shè)計引來的機遇

“創(chuàng)客”一詞最早源于英文單詞“Maker”，主要就是指人們出于愛好和興趣，采用各種方式將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。隨著創(chuàng)客運動不斷發(fā)展，再加上國家出臺一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，大學(xué)生創(chuàng)客已然成為當(dāng)前創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)的主要群體。在以產(chǎn)品創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)機制中，工業(yè)設(shè)計主要就是通過創(chuàng)造性思維合理進(jìn)行相關(guān)工作的開展，不斷提升產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量。在這一過程中，創(chuàng)造性思維貫穿于整個產(chǎn)品設(shè)計流程中，并且作用重大。所以在創(chuàng)客時代引領(lǐng)下，工業(yè)設(shè)計教育應(yīng)該廣泛應(yīng)用現(xiàn)有資源，并且結(jié)合具體情況適時作出調(diào)整與反應(yīng)。

1.2 創(chuàng)客教育發(fā)展分析

隨著微觀制造網(wǎng)絡(luò)不斷擴(kuò)散，技術(shù)創(chuàng)新主體從科研技術(shù)人員逐漸發(fā)展擴(kuò)散至大眾群體，而創(chuàng)客文化也隨之發(fā)展起來。截止到2015年年底，全球的創(chuàng)客空間已經(jīng)超過1400個。隨著創(chuàng)客運動不斷發(fā)展，創(chuàng)客精神逐漸被教育者所重視，創(chuàng)客教育應(yīng)運而生。[1]合理開展創(chuàng)客教育，能夠讓學(xué)生應(yīng)用多種技能與知識綜合性地解決問題，而且還能在動手操作中通過相關(guān)技術(shù)將自己的創(chuàng)意更好地體現(xiàn)出來，推動學(xué)生更加和諧與全面的發(fā)展。

當(dāng)前，美國華盛頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)以及內(nèi)華達(dá)大學(xué)等幾十所高校爭相開設(shè)了創(chuàng)客空間。而這股“創(chuàng)客風(fēng)”也逐漸刮到了我們國家，如中國美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)以及同濟(jì)大學(xué)等都陸續(xù)開辦了創(chuàng)客空間，創(chuàng)客教育也隨之迅猛發(fā)展起來，并且取得了顯著的效果。

2 工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中主要存在的問題

在創(chuàng)客時代下，工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)主要存在幾個問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一是知識碎片化。工業(yè)設(shè)計專業(yè)其實是藝工結(jié)合的學(xué)科，有著很強的交叉性，要想學(xué)好該門課程，學(xué)生需要學(xué)習(xí)文化藝術(shù)、市場性以及工程技術(shù)等多方面的知識。[2]不過就實際情況來看，很多學(xué)生都不知道怎樣將這些知識綜合應(yīng)用到具體產(chǎn)品設(shè)計中，導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計教學(xué)失去了意義。

二是教學(xué)實驗平臺匱乏。工業(yè)設(shè)計專業(yè)涉及豐富、繁雜的產(chǎn)品種類，而我國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)普遍存在缺乏綜合性的教學(xué)實驗平臺，這樣便很難進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意可行性的驗證。

三是設(shè)計創(chuàng)意難以有效落實。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生很難進(jìn)行電子電路設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計等功能性的設(shè)計內(nèi)容，在實際設(shè)計過程中，學(xué)生基本都停留在產(chǎn)品外觀和概念設(shè)計上，難以實現(xiàn)更深層次的發(fā)展。

3 創(chuàng)客時代下的工業(yè)設(shè)計教育分析

3.1 跨學(xué)科協(xié)同合作，積極進(jìn)行創(chuàng)新

設(shè)計學(xué)科綜合性非常強，其教育方法也借鑒了很多學(xué)科，如工程學(xué)、社會學(xué)以及管理學(xué)。這便使得在創(chuàng)客團(tuán)隊中，不同學(xué)科背景的人能夠發(fā)展各自的作用，并最終形成合力?？鐚W(xué)科協(xié)同創(chuàng)新有助于創(chuàng)客團(tuán)隊更快吸收與儲備相關(guān)設(shè)計知識，并且促使這些知識合理滲透進(jìn)新產(chǎn)品創(chuàng)造中。[3]美國著名的IDEO設(shè)計公司，其項目中成員便包括了醫(yī)生、人類學(xué)家以及銷售人員等。在實際設(shè)計中，這些人員可以相互促進(jìn)和補充。

在創(chuàng)客時代，產(chǎn)品設(shè)計的主要方向便是智能方向，具體包括軟和硬件這兩部分。因此，工業(yè)設(shè)計教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該加強注重跨學(xué)科協(xié)同合作，并且合理融入創(chuàng)新。[4]在此過程中，教師需要勇敢打破學(xué)科壁壘，使得學(xué)生能夠依托于項目優(yōu)勢進(jìn)行互補，促使學(xué)生實現(xiàn)異質(zhì)發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該注重實踐教學(xué)的開展，并在此過程中博采眾長，借力發(fā)展，以便更好進(jìn)行設(shè)計學(xué)科理論體系的豐富和充實，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

3.2 閉環(huán)式教學(xué)

閉環(huán)式教學(xué)主要就是說在教學(xué)過程中，形成設(shè)計—制作—輸出的閉環(huán)，使得學(xué)生能夠從做中學(xué)，在此過程中將陳述性的知識轉(zhuǎn)變成為程序性的知識，并且還能學(xué)到一定的隱性知識。在工業(yè)設(shè)計教育過程中，一般設(shè)計流程具體包括用戶研究、發(fā)現(xiàn)問題、模型構(gòu)建以及市場對接等環(huán)節(jié)。在高校的專業(yè)課程設(shè)計中，通常會發(fā)展至三維建模階段。而在這一流程中，學(xué)生的設(shè)計體會一般都較為片面。通過動手制作，學(xué)生能獲得更為全面的認(rèn)識，而且基于市場具體情況進(jìn)行反饋，還能使產(chǎn)品設(shè)計更為成熟，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，強化學(xué)生的實際經(jīng)驗。

就這一方面來說，筆者就此考察了多個高校的工業(yè)設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)計劃。江南大學(xué)將培養(yǎng)計劃合理分成多個周期，而且為了有效提升學(xué)生的設(shè)計經(jīng)驗，還引進(jìn)了很多產(chǎn)學(xué)研項目，由教師帶領(lǐng)學(xué)生和企業(yè)工程進(jìn)行對接，最終實現(xiàn)課題設(shè)計的完成。就課題成果而言，也結(jié)合各種項目的要求，完成樣機與模型的制作。從這里我們能夠看出，項目驅(qū)動法在教育領(lǐng)域中已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，力圖從設(shè)計到制作，再到市場的評估形成良好的閉環(huán)，提高學(xué)生的動手操作能力。

3.3 依托創(chuàng)客平臺開展拓展教學(xué)

首先就是通過創(chuàng)客交流平臺展開更深層次的教學(xué)，如ITP-NYU、柴火空間。其次便是將設(shè)計成果實施眾籌操作，以便獲得更多的市場反饋，為接下來的開發(fā)提供助力與支持。最后就是推動課程成果與孵化平臺的有效結(jié)合，以此來獲得更好的產(chǎn)業(yè)化機會，如由聯(lián)想發(fā)起的創(chuàng)客星球、星云智能硬件加速器等[5]。為此，在工業(yè)設(shè)計教育中，教師應(yīng)該加強注重現(xiàn)有創(chuàng)客運動資源的應(yīng)用，以便達(dá)成拓展和充實自身教學(xué)工作的目的。

3.4 注重學(xué)生創(chuàng)客精神的培養(yǎng)

在國外創(chuàng)客教育中，學(xué)生從小就被鼓勵突破與嘗試。而在我們的傳統(tǒng)教育中，大都側(cè)重于結(jié)果，忽視了過程，而且對學(xué)生探索思維的成長也不重視，這導(dǎo)致很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，時常表現(xiàn)出不敢嘗試、害怕事物等。對于創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)來說，冒險精神與勇敢探索在其中有著非常重要的作用。以硅谷為例，其又被人們稱為創(chuàng)業(yè)者的搖籃，成功的關(guān)鍵便是其側(cè)重于冒險文化的培養(yǎng)，并且通過相關(guān)措施將其變成一種科學(xué)。為此，在工業(yè)設(shè)計教育過程中，教師應(yīng)該加強重視過程，并以其為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生積極開拓自身設(shè)計思路。而在評分機制過程中，教師也得充分考慮設(shè)計過程的比重，有意識地幫助學(xué)生樹立勇于試錯和積極創(chuàng)新的精神，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主探索、創(chuàng)造與嘗試等。

4 結(jié)語

創(chuàng)客時代下的工業(yè)設(shè)計教育應(yīng)該具備開放性和包容性等特點，這里所講的包容性主要就是說包容各個學(xué)科的知識。為此，在實際教學(xué)過程中，教師可以通過競賽、項目等形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并且在教學(xué)中加強與學(xué)生之間的溝通交流，形成協(xié)同創(chuàng)新和教學(xué)閉環(huán)。此外，教師還應(yīng)該通過創(chuàng)客整合各方面的資源，有效調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造熱情，推動教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，提升學(xué)生設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡浩，高牧星，葉風(fēng).創(chuàng)客教育引入工業(yè)設(shè)計教學(xué)的研究與實踐[J].藝術(shù)教育，2018，19（13）：152-153.

[2] 浦葉，張肖.淺談創(chuàng)客教育模式在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程中的應(yīng)用——以時尚產(chǎn)品設(shè)計課程為例[J].藝術(shù)教育，2017，04（Z3）：198-199.

[3] 胡淵.職業(yè)教育中創(chuàng)客教師的培養(yǎng)——以工業(yè)設(shè)計教學(xué)為例[J].中國信息技術(shù)教育，2016，08（10）：170-171.

[4] 吳青.創(chuàng)客式高職工業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)探究[J].輕工科技，2016，32（03）：156-157.

[5] 廖丹，楊炯.創(chuàng)客時代下的工業(yè)設(shè)計教育初探[J].包裝世界，2015，19（04）：362-363.

作者簡介：侯可新（1980—），男，山東聊城人，碩士，副教授，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計，工業(yè)設(shè)計，藝術(shù)設(shè)計，高職教育。