秦雯

摘 要：在教學(xué)中，音樂教育是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，而音樂教育也屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)范疇，所以音樂教育也可以對(duì)學(xué)生的思想情感道德品質(zhì)產(chǎn)生一定的影響作用。因此在當(dāng)前教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重音樂教育。音樂作品中包含著作者豐富的情感表現(xiàn)，具有鮮明情感特征的音樂可以充分影響學(xué)生的思想情感，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用音樂的這一教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的德育展開教學(xué)，從而幫助學(xué)生在內(nèi)心深處建立正確的三觀以及道德體系，讓學(xué)生在日常生活中潛移默化地形成良好的道德品質(zhì)、規(guī)范的行為表現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教育;家國情懷;教學(xué)改革

在教學(xué)活動(dòng)中，音樂具有一定的特殊性質(zhì)，音樂教學(xué)是一種情感藝術(shù)，音樂作品可以有效地影響學(xué)生的思想情感和道德認(rèn)知，所以音樂教師需要在音樂教學(xué)中除了傳授給學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識(shí)外，還需要通過音樂教學(xué)幫助學(xué)生了解音樂背后的深厚文化寓意以及精神情感。在教學(xué)中，教師需要將社會(huì)主義的核心價(jià)值體系融入音樂教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。同時(shí)，音樂作品也包含著一個(gè)民族的本質(zhì)特征，不同時(shí)期不同社會(huì)背景的音樂作品也帶有一定的特殊情感，所以音樂教學(xué)本身就具備培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的性質(zhì)。

1 音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要性

在當(dāng)前教學(xué)中，我國特殊的教學(xué)體制導(dǎo)致音樂教學(xué)往往不被教師所重視，無論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為音樂教學(xué)不過是一門副課，對(duì)學(xué)生未來的升學(xué)以及就業(yè)并沒有直接的影響作用。但實(shí)際上，在教育過程中，音樂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，音樂作品包含著音樂創(chuàng)作人的豐富情感以及人生感悟，其中所包含的情感可以更加直接地去感染聽眾。這樣就將音樂作品中所包含的特殊情感傳達(dá)給學(xué)生形成理性的認(rèn)知，促使學(xué)生擁有積極向上的精神力量，使學(xué)生的思想道德可以得到進(jìn)一步提高和完善。在我國傳統(tǒng)文化的歷史發(fā)展過程中，音樂是一種來自人民的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不同時(shí)期的音樂作品也可以從側(cè)面展示出不同時(shí)期的特殊歷史背景，包含著當(dāng)時(shí)音樂作家對(duì)社會(huì)的情感與反思。在特殊的時(shí)期，音樂作品也可以反映出作者的愛國情懷，有利于人們了解更加真實(shí)的歷史事件和人物故事。所以在當(dāng)前教學(xué)中，教師首先需要充分認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生成長的作用。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平正在不斷提高。目前，由于物質(zhì)生活水平的提高，人們?cè)谌粘Ｉ钪懈幼⒅刈非笪镔|(zhì)上的體驗(yàn)，在情感上，家國情懷容易被忽視。特別是對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生階段正是形成對(duì)社會(huì)以及國家正確認(rèn)知的關(guān)鍵階段，如果在學(xué)生時(shí)期沒有讓學(xué)生樹立良好的家國情懷，很有可能導(dǎo)致學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與工作中缺失國家情感，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響，他們很有可能走上違法犯罪道路。所以，教師在音樂教學(xué)中就需要將家國情懷融入教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國產(chǎn)生正確的情感，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解我們目前的美好生活是先輩們通過浴血奮戰(zhàn)所換取的。不同時(shí)期的音樂作品可以反映更加真實(shí)的歷史事件，帶有當(dāng)時(shí)社會(huì)人們的主要思想情感。戰(zhàn)爭(zhēng)年代等特殊時(shí)期、特殊社會(huì)背景就會(huì)產(chǎn)生具有強(qiáng)烈家國情感的音樂作品，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與我國歷史事件結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可以通過音樂教學(xué)讓學(xué)生更為直觀地了解我國先輩為和平美好生活?yuàn)^斗的歷史故事，從而加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的愛國主義思想教育。

2 優(yōu)秀音樂作品激發(fā)學(xué)生家國情懷

在音樂教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論知識(shí)外，還需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知。而音樂作品中包含著豐富的思想情感，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要深入挖掘音樂作品中的內(nèi)涵情感，從而挖掘出作品中的精神實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣學(xué)生才能夠與音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴，從中得到一定的啟發(fā)，樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)自身的家國情懷。由于我國特殊的歷史文化背景，音樂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)大量戰(zhàn)爭(zhēng)年代的音樂作品。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，音樂家運(yùn)用音樂作品來表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的革命精神和英雄氣概，這些作品正是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的優(yōu)秀作品。但由于學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)年代，并且也與戰(zhàn)爭(zhēng)年代相離較遠(yuǎn)，如果教師采用單純的文字性講解，就無法引發(fā)學(xué)生的思想情感，也就導(dǎo)致學(xué)生在演唱時(shí)無法將個(gè)人的思想情感體現(xiàn)在歌聲中。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的社會(huì)背景，將先輩們?cè)⊙獖^斗的愛國主義精神和英雄事跡引入教學(xué)，幫助學(xué)生接受革命傳統(tǒng)的教育，為學(xué)生建立愛國情懷，從而引發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于攀登的精神面貌，使學(xué)生的家國情懷可以得到進(jìn)一步深化。例如，在學(xué)習(xí)《國際歌》《國歌》等革命歌曲的演唱時(shí)，教師可以為學(xué)生播放與之相關(guān)的影視作品。學(xué)生通過影視作品可以更加深入地了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的歷史故事，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促使學(xué)生掌握正確的演唱技巧，將個(gè)人情感與歌曲演唱相結(jié)合，讓學(xué)生的愛國情感可以在演唱過程中得到升華。

隨著我國的快速發(fā)展，除了革命時(shí)期外，經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)期也涌現(xiàn)了大量表現(xiàn)家國情懷的音樂作品。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)初期，我國可以利用極短的時(shí)間就完成了大量的國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這離不開我國先輩吃苦耐勞的精神和強(qiáng)大的家國情懷作為支撐。部分明星也制作或改編了一些愛國主義情懷歌曲，教師可以抓住學(xué)生喜歡明星的這一特點(diǎn)，將這些音樂作品引入教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生介紹明星以及其經(jīng)典的音樂作品，讓學(xué)生通過歌曲作品來了解更加真實(shí)的中國精神。例如《大中國》或者《青藏高原》都是極好的音樂教材。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常聽到這些音樂作品，這可以更快激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的家國情懷認(rèn)知。如欣賞歌曲《天路》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放介紹川藏線建設(shè)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)期這條被稱為“天路”的道路建設(shè)是如何艱辛，了解先輩在祖國的建設(shè)中展現(xiàn)出的艱苦奮斗、克服重重困難的寶貴精神。同時(shí)，這也可以讓學(xué)生充分體會(huì)到當(dāng)前的美好生活，來得是多么不容易，以影像紀(jì)錄片的方式更加直觀地去了解國家發(fā)展建設(shè)的艱苦歷程，從而建立起學(xué)生的家國情懷。

3 豐富音樂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

音樂的優(yōu)秀作品本身就具備豐富的教學(xué)內(nèi)容。如果教師采用統(tǒng)一傳授法為學(xué)生詳細(xì)講解音樂作品中的內(nèi)涵情感，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)地位較為被動(dòng)，學(xué)生沒有辦法將個(gè)人思想情感融入教學(xué)活動(dòng)中，從而也就無法理解教師的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課下去收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例和文化背景，引導(dǎo)學(xué)生去了解音樂作品更深層次的內(nèi)涵;在課堂教學(xué)中，學(xué)生走上講臺(tái)去分享自己的學(xué)習(xí)過程以及自己的學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以充分體現(xiàn)“學(xué)生為主”的教學(xué)模式，也可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神和團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。