戴建芳

幼兒玩具“做中學(xué)”教育活動，通過幼兒提出問題、實驗探究、得出結(jié)論與表達的教學(xué)模式，用“做中學(xué)”的理念，讓幼兒在玩具制作的過程中將“做”和“學(xué)”“動手”和“動腦”結(jié)合起來，根據(jù)幼兒年齡特點及已有經(jīng)驗和技能、方法，充分利用各種資源及廢舊材料制作玩具，讓幼兒掌握一整套玩具制作的方法，使幼兒在做做、學(xué)學(xué)、玩玩中得到充分發(fā)展。讓教育理念滲透幼兒園日常教學(xué)的方方面面，使幼兒玩具“做中學(xué)”逐步園本化。

一、幼兒玩具“做中學(xué)”與教育活動主題的融合

幼兒玩具“做中學(xué)”的內(nèi)容的選擇基本來源于各班開展的主題活動。例如：小班根據(jù)《美麗秋天》的主題活動為幼兒設(shè)計了制作“有趣的水果娃娃”，該活動的設(shè)計充分考慮了小班幼兒的年齡特點與認知水平，將各種秋天的水果進行裝飾，通過粘貼、撕等方法讓幼兒體驗玩具“做中學(xué)”的快樂。這樣的活動不僅幫助幼兒鞏固了對秋天水果的認識，也使他們初步接觸了幼兒玩具“做中學(xué)”活動的形式，了解了制作的方法及玩的方法，也滿足了幼兒對動手操作的需要，孩子對這樣的活動樂此不疲。

幼兒玩具“做中學(xué)”的融入，不僅幫助幼兒鞏固了主題活動的內(nèi)容，也使幼兒玩具“做中學(xué)”活動不再只是一種單獨的游戲活動，而成為主題活動的一個補充與延伸。加之內(nèi)容來源與主題，孩子有相關(guān)的經(jīng)驗準備，形式又靈活多變、富有游戲性而深得幼兒的喜愛;他們參與幼兒玩具“做中學(xué)”活動的興趣也因為玩具“做中學(xué)”活動的誕生而日漸高漲。

二、幼兒玩具“做中學(xué)”與教學(xué)活動融合

我們嘗試將幼兒玩具“做中學(xué)”活動與教學(xué)活動相融合，讓它們真正成為課程的一部分，為促進幼兒的發(fā)展服務(wù)。我們一方面將幼兒玩具“做中學(xué)”活動中的一些共性的游戲規(guī)則設(shè)計成教學(xué)活動，如針對幼兒玩具“做中學(xué)”活動的立體造型所設(shè)計的教學(xué)活動《有趣的盒子》《好玩的杯娃娃》等;另一方面我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在活動過程中設(shè)計一些幼兒玩具“做中學(xué)”活動的環(huán)節(jié)，來拓展教學(xué)活動的形式，提高活動的趣味性。如：大班社會活動認識交通標志就被我們設(shè)計成了名為《動動小手制作交通標志》的綜合活動，以一個個幼兒自制的交通標志為線索貫穿整個活動，在活動中孩子們不僅鞏固了對各種交通標志的認識，也體驗了幼兒玩具“做中學(xué)”活動所帶來的緊張、刺激和歡樂。

幼兒玩具“做中學(xué)”活動的融入增強了教學(xué)活動的游戲性、趣味性，而教學(xué)形式的變化也讓幼兒對相應(yīng)的游戲規(guī)則掌握得更為牢固。有了幼兒玩具“做中學(xué)”活動的融入，我園的教學(xué)活動更加生動、活潑、有趣，我園的課程特色也更為鮮明、突出了。

三、幼兒玩具“做中學(xué)”活動與幼兒一日活動的融合

重視幼兒在園一日活動的各環(huán)節(jié)，凡是孩子自己能夠做的，應(yīng)當讓他自己做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就有了直接的經(jīng)驗，就能認識事物的性質(zhì)。讓孩子們自己不斷地嘗試與操作，在嘗試中將知識與技能結(jié)合，在操作中習(xí)得直接的經(jīng)驗，并從中獲得成功的喜悅。

幼兒玩具“做中學(xué)”的形式已經(jīng)巧妙地融入我園幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。戶外體育活動中的大型幼兒玩具，為孩子提供了另類的運動方式;幼兒玩具“做中學(xué)”活動的競技性也被充分運用到戶外的體育對抗活動中。區(qū)域活動中美術(shù)區(qū)的幼兒玩具設(shè)計、幼兒玩具大制作，語言區(qū)故事性玩具的講述與擺放，計算區(qū)內(nèi)行進路線的排序等讓幼兒充分感受了“我的玩具我做主”的快樂。教學(xué)活動中分組的幼兒玩具制作對弈都增強了活動的趣味性，在引領(lǐng)幼兒進一步鞏固經(jīng)驗、提升能力的同時，有效地促進幼兒玩具“做中學(xué)”園本化的建設(shè)。

四、幼兒玩具“做中學(xué)”與傳統(tǒng)幼兒玩具制作的融合

在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒玩具“做中學(xué)”的作用并不僅僅只在于作為一種環(huán)境的渲染與熏陶，它還有許多功能值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去利用。如：讓幼兒按圖紙制作玩具，讓幼兒設(shè)計出玩具制作圖示等;根據(jù)材料種類、材料功能不同制作各種玩具，探索出玩具制作新方法、新模式，培養(yǎng)幼兒勇于嘗試、敢于探索實踐學(xué)習(xí)精神。

充分挖掘教育資源，通過對幼兒玩具“做中學(xué)”制作方法的簡化、玩法的改變，再配以形象化的故事情境、淺顯易懂的符號提示，賦予了它們新奇和活力。如：根據(jù)“幼兒玩具‘做中學(xué)改變的‘快樂的響罐”，在沿用了原來玩具的基礎(chǔ)上，對做法與玩法進行了調(diào)整，摒棄了玩具制作時內(nèi)裝物不同的煩瑣過程，改為幼兒根據(jù)自己的需要來選擇內(nèi)裝物的形式進行。難度的降低適應(yīng)了幼兒的認知水平，激發(fā)了他們的參與興趣，同時也為他們今后掌握該類玩具的制作打下了基礎(chǔ)。通過嘗試，我們將現(xiàn)代的幼兒教育理念融合于傳統(tǒng)的幼兒玩具做做玩玩活動之中，充分突出其游戲性，使其更適合幼兒的身心特點和思維規(guī)律。而對現(xiàn)行各種幼兒玩具“做中學(xué)”的反思性研究，也讓我園教師更全面地了解了做中學(xué)的理念，感受了它的博大精深，為今后幼兒玩具“做中學(xué)”園本化開發(fā)打下了扎實的基礎(chǔ)。

幼兒玩具“做中學(xué)”不僅僅是一項制作活動，更重要的是能讓幼兒自己動手，從做中學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展，更好地促進幼兒綜合素質(zhì)的提高。我們從幼兒的興趣、需要、現(xiàn)有知識和經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合幼兒園的主題教學(xué)，著重開發(fā)、設(shè)計符合幼兒不同年齡特點與認知水平的各種幼兒玩具“做中學(xué)”活動，并在此基礎(chǔ)上不斷豐富幼兒玩具“做中學(xué)”活動的形式，全面推進幼兒玩具“做中學(xué)”的園本化實施。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)青云幼兒園??江蘇】