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        巧用繪本 讓教學(xué)錦上添花

        2019-01-06 03:37:53葉發(fā)靜
        小學(xué)科學(xué)·教師版 2019年12期
        關(guān)鍵詞:繪本英語教學(xué)情境

        葉發(fā)靜

        隨著我國經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會(huì)快速發(fā)展,教育和以往相比也發(fā)生較大改變,其中最顯著的變化莫過于新課程改革實(shí)施和素質(zhì)教育全面滲透。在此背景下,小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容編排、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式也有了不同程度的革新。當(dāng)前,小學(xué)英語教學(xué)多采用繪本閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在幫助學(xué)生領(lǐng)悟繪本內(nèi)涵,掌握科學(xué)閱讀技巧,提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。

        在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教學(xué)方式過于單一、枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,英語教學(xué)效率也得不到有效提升。繪本教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式,因其具有趣味性、互動(dòng)性特點(diǎn),在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,并獲得了廣大師生的一致好評(píng)。將繪本教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中,能夠有效改善教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        一、借助繪本教學(xué)開啟字母教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        英文字母作為英語教學(xué)中基礎(chǔ)的內(nèi)容,是英語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。小學(xué)階段,學(xué)生剛開始接觸英語知識(shí),單純地記憶英語字母是相當(dāng)乏味、枯燥的。而有興趣地學(xué)習(xí)英語字母,可以提升學(xué)生的語言能力與學(xué)習(xí)能力。講授式的字母教學(xué)則無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)于此,英語教師應(yīng)將英語知識(shí)與繪本進(jìn)行有效融合,拓展英語素材,營造出良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生練習(xí)字母游戲,在良好的情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如,在閱讀“Chicka?Chicka?Boom?Boom”這一繪本內(nèi)容時(shí),故事是由26個(gè)英文字母,依次爬向椰子樹,在26個(gè)英文字母同時(shí)出現(xiàn)在椰子樹上時(shí),將椰子樹壓彎,隨著趣味性的故事逐漸展開,教師可以利用多媒體設(shè)備展示繪本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生跟讀英文字母,對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解,之后可以使學(xué)生根據(jù)Chicka?Chicka?Boom?Boom的相關(guān)內(nèi)容扮演英文字,通過繪本故事逐漸掌握所學(xué)習(xí)的英文知識(shí),提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

        二、借助繪本教學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解能力

        英語詞匯作為英語教學(xué)中最為常見的教學(xué)內(nèi)容,是教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。在小學(xué)階段,學(xué)生的抽象思維能力與理解能力較弱,對(duì)于枯燥的教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)霈F(xiàn)厭倦的心理。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)將枯燥的英語詞匯教學(xué)轉(zhuǎn)變得更加直觀,使學(xué)生趣味性地學(xué)習(xí)英語句型。教師可以借助繪本教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用語境構(gòu)建英語詞匯與句型教學(xué)的整體性。學(xué)生在英語繪本所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,輕松學(xué)習(xí)語言,在保障學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下,提升了英語教學(xué)效率。例如,在教學(xué)動(dòng)物詞匯時(shí),教師可以借助英語繪本“Does?a?Kangaroo?Have?a?Mother,too?”創(chuàng)建教學(xué)情境,英語繪本每一頁都展現(xiàn)出了不同的動(dòng)物,以及與其相應(yīng)的英文單詞,隨著英語繪本故事的連貫性,學(xué)生可以從中了解到“Does?a?...have?a?mother?”這一句子在連續(xù)的出現(xiàn),繪本中不僅具備簡(jiǎn)單的英文句型,學(xué)生還從繪本中了解到kangaroo、lion、giraffe以及fox等多種動(dòng)物單詞。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱,進(jìn)行角色扮演,表演與學(xué)習(xí)的英語知識(shí)有著密切的聯(lián)系,可以在學(xué)習(xí)中鞏固英語知識(shí)。

        三、揭示故事內(nèi)涵,引發(fā)學(xué)生思考

        繪本故事情節(jié)簡(jiǎn)單,沒有刻意說理的跡象,但它卻有一個(gè)深遠(yuǎn)的主旨,故事內(nèi)涵能夠引發(fā)學(xué)生的思考,使其從中悟出為人處世的道理。繪本故事中的文字和圖片是打開學(xué)生思維的窗口,故事中的深刻寓意潛移默化、潤物無聲地影響和教育著孩子們,豐富他們的內(nèi)心世界,提高他們的思想境界,促進(jìn)他們身心的發(fā)展。例如,Unit?6?In?the?kitchen?Story?time,學(xué)習(xí)日常用語“Are?you?cooking?meat??No?Im?not.?I?want?to?cook?some?tomato?soup.?Hows?the?soup??It?smells?nice.”,在教學(xué)中,教師給學(xué)生展示美味的飯菜圖片,詢問學(xué)生:“Hows?the?meat?/?soup?/...?”,學(xué)生們回答:“Its?yummy.?Its?very?nice.”。接下來,教師詢問班里做過飯的同學(xué),都會(huì)做什么食物,發(fā)揮榜樣的作用,對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行影響和滲透。教師請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)介紹一下做飯的經(jīng)歷,讓同學(xué)們明白,做飯也是“技術(shù)活”,如何使飯菜美味,需要我們?nèi)?shí)踐、去琢磨,就像我們做每一件事一樣,要用心去對(duì)待。同時(shí)布置家庭作業(yè),幫助父母做一頓飯,用親身體驗(yàn)教育學(xué)生,做每件事情都需要認(rèn)真對(duì)待、付出自己的努力,同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì)到父母的辛苦,學(xué)會(huì)感恩。?在利用繪本故事組織教學(xué)時(shí),教師不能僅停留在故事情節(jié)和語言學(xué)習(xí)上,要善于利用繪本故事引發(fā)學(xué)生的深刻思考,引導(dǎo)學(xué)生悟出其中蘊(yùn)含的道理,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

        四、善用繪本空白,提升綜合能力

        小學(xué)英語課堂有沒有趣,對(duì)學(xué)生有沒有感召力和吸引力,主要在于教師如何組織課堂教學(xué)。小學(xué)英語課本有豐富的圖片,相當(dāng)于繪本教材,教師要有效利用繪本,尤其是利用繪本中預(yù)留的空白,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維力和想象力,進(jìn)而鍛煉和提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力,讓教材在小學(xué)英語課堂中發(fā)揮最大化的作用。例如,Unit?7?What's?the?matter??Checkout?time,教材中第一幅圖是“Dad”詢問“Mike”“What's?the?matter?”的對(duì)話,第二幅圖是“Wang?Bing”與同學(xué)的對(duì)話。這兩段繪本對(duì)話文字較簡(jiǎn)單,但圖片中的內(nèi)容卻很豐富,尤其是第二幅圖片,展示的是“Have?a?picnic”的畫面。教師借助繪本中的空白,組織學(xué)生分組進(jìn)行Say?and?act活動(dòng)互動(dòng),讓小組內(nèi)學(xué)生圍在一起,模仿野餐的場(chǎng)景,根據(jù)同學(xué)的表情,如:thirsty,?hot,?hungry,tired等,其他同學(xué)關(guān)心地詢問:“Whats?the?matter?with?you?”“?Im?hot.”?“Heres?a?fan.”?“Thank?you.”?……在組織學(xué)生延伸繪本內(nèi)容的表演互動(dòng)活動(dòng)中,展現(xiàn)了學(xué)生的表演才能,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察能力,提升了學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的語用能力,讓學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉和提升。

        總之,繪本教學(xué)不僅是小學(xué)英語教師開展語言教學(xué)的有效模式,更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可缺少的途徑??梢哉f,英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)決定繪本教學(xué)廣度、深度和高度,有利于學(xué)生把握和理解繪本含義,提高學(xué)習(xí)效率。英語教師應(yīng)不斷拓寬閱讀渠道,合理選擇英文繪本,積極設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思維的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生思維能力、閱讀能力以及觀察能力,進(jìn)一步提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

        【作者單位:連云港市建國路小學(xué)??江蘇】

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