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        突出重點(diǎn)提高班級(jí)管理效能多措并舉培養(yǎng)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

        2019-01-03 02:00:05曾玉新
        課程教育研究 2019年47期
        關(guān)鍵詞:管理效能快樂(lè)成長(zhǎng)提高

        曾玉新

        【摘要】班級(jí)是學(xué)校的基本單位,多措并舉,提高管理效能是新時(shí)代班級(jí)管理的有效途徑。增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),熱情關(guān)心學(xué)生,講究管理藝術(shù),做好本職工作,是班主任提高管理效能,培養(yǎng)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的有效方法。

        【關(guān)鍵詞】提高 ?管理效能 ?培養(yǎng) ?孩子 ?快樂(lè)成長(zhǎng)

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)47-0194-02

        班級(jí)是學(xué)校最基本的管理單位,學(xué)校各項(xiàng)工作能否順利開(kāi)展,能否取得實(shí)際成效,學(xué)校教育管理工作質(zhì)量的高低與班級(jí)管理質(zhì)量和效益關(guān)系密切。所以說(shuō),突出重點(diǎn)提高班級(jí)管理效能,班主任工作責(zé)任重大,任務(wù)艱巨。

        1.務(wù)實(shí)求真,精細(xì)管理,扎實(shí)做好班級(jí)本職工作。

        班級(jí)管理應(yīng)從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、教育的發(fā)展規(guī)律,在教育理念上持續(xù)追求先進(jìn),讓班級(jí)問(wèn)題得到更好的解決。

        班主任工作方法關(guān)鍵是“精細(xì)化”,注重小事,著眼細(xì)節(jié),落實(shí)要求。首先是根據(jù)班級(jí)實(shí)際,抓班干部隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍。班級(jí)工作干部要合理分工,使班級(jí)的每項(xiàng)工作都有人管理,有人抓落實(shí),并持之以恒;其次是根據(jù)學(xué)生實(shí)際,抓“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作,要深入學(xué)生之中,了解學(xué)生實(shí)情,敢于指正學(xué)生不規(guī)范行為,積極引導(dǎo),嚴(yán)格監(jiān)督,善于轉(zhuǎn)化;再次是根據(jù)學(xué)校實(shí)際,建立班級(jí)集體大家庭,大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),提升班集體的凝聚力,明確治班目標(biāo),努力建設(shè)文明班和品牌班。以教育實(shí)踐訓(xùn)練遷移到學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成,以課堂教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,以精細(xì)化管理推動(dòng)班級(jí)工作,邁向新的里程,打造出極具特色的又有一定創(chuàng)新的班級(jí)管理模式。

        2.熱情關(guān)心學(xué)生,保證學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中獲得成長(zhǎng)。

        對(duì)班主任而言,“以制度規(guī)范言行,以情感凝聚眾心”無(wú)疑是最高追求。只有真切的感受到師愛(ài)是純真的、師愛(ài)是無(wú)私的、師愛(ài)是溫暖的,學(xué)生才會(huì)將真心交付給老師。同時(shí)班主任也應(yīng)給予學(xué)生最為真摯的情感,這樣學(xué)生才會(huì)親近老師,信任老師,仰慕老師,才會(huì)敞開(kāi)心扉接受老師,進(jìn)而接納正確的指引和教育。班級(jí)管理最為首要的便是重構(gòu)師生關(guān)系,讓兩者達(dá)到和睦的狀態(tài),平等、民主而又相互信任,教師的奉獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)要參與到學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。心中有愛(ài)是教育的核心。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“請(qǐng)你記住,教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”班主任更應(yīng)從身體健康、心理健康、困難以及生活多個(gè)方面關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生,多換位思考,在關(guān)愛(ài)中做到從嚴(yán)教學(xué)。

        總而言之,作為班主任,在教育教學(xué)中,既要嚴(yán)格要求,也應(yīng)該減少批評(píng),盡量采取鼓勵(lì),欣賞的方法,來(lái)激發(fā)他們上進(jìn)的動(dòng)力,這樣的教育的效果遠(yuǎn)大于責(zé)怪、埋怨。

        3.工作態(tài)度良好,提升自身的責(zé)任心,具有奉獻(xiàn)精神。

        在普通人看來(lái),班主任的工作范圍較廣,大到思想教育,小到生活起居,十分瑣碎。既然選擇了教育工作,班主任老師就已經(jīng)具備了付出精神,需要不斷提升自身的職責(zé)心。心理學(xué)家馬斯洛曾指出:“心若改變,你的態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變,你的習(xí)慣跟著改變;習(xí)慣改變,你的人生跟著改變”?;诖耍粋€(gè)班級(jí)的管理程度主要取決于班主任的工作態(tài)度、責(zé)任心以及工作作風(fēng)。筆者實(shí)踐得出,班主任的工作態(tài)度和工作作風(fēng)與其所在的班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)相統(tǒng)一:如果該班的班主任具有較強(qiáng)的責(zé)任心,班級(jí)的大部分工作都做的較好,班風(fēng)較正;反之,如果該班的班主任缺乏責(zé)任心,工作較為拖沓,工作態(tài)度消極,班級(jí)的各項(xiàng)工作得不到有效實(shí)施,隨著時(shí)間的推移,班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多,矛盾也日益突出,甚至成為一個(gè)無(wú)人愿意接手的燙手山芋。從中不難看出,要想成為一位好的班主任,不僅需要非常強(qiáng)的責(zé)任心,而且還需要非常強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神,以高度的責(zé)任感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生,以強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神使得學(xué)生受到感染,如此,才能培養(yǎng)出學(xué)生一系列良好的習(xí)慣,用好的習(xí)慣成就孩子的一生。

        4.不斷提升綜合素質(zhì),講究班級(jí)管理藝術(shù)。

        學(xué)生是班主任在教育、管理實(shí)踐中的對(duì)象。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí),班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中,首先自身要具備深厚的文化知識(shí)和技能。其自身的文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能水平以及綜合素質(zhì)與所樹(shù)立的威信指數(shù)呈正比關(guān)系,班主任的綜合素質(zhì)越高,學(xué)生就越容易受其影響,也就越容易聽(tīng)從他的教誨。只有班主任學(xué)識(shí)淵博、興趣廣泛,學(xué)生才能有“聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。因此,班主任也應(yīng)該不斷的豐富自己的學(xué)識(shí),開(kāi)闊自己的視野,文理兼修。從另外一個(gè)角度上來(lái)說(shuō),班主任需要是“全才”、“雜家”。班主任在工作中具有藝術(shù)性,其中教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、改造學(xué)生都與“藝術(shù)”息息相關(guān)。因此,班主任在工作中應(yīng)該重視教育方式的技術(shù)化、教育手段的技巧化。

        目前,我國(guó)教育穩(wěn)步發(fā)展,這就使得班主任群體有了一個(gè)良好的工作前景和機(jī)遇。班主任是學(xué)校管理的基層人員,他們應(yīng)該眼光長(zhǎng)遠(yuǎn),將班級(jí)管理緊密結(jié)合學(xué)校管理。只有班主任與學(xué)校共同加強(qiáng)常規(guī)管理,提高管理效能,同舟共濟(jì),學(xué)生的養(yǎng)成教育才能達(dá)到理想的目標(biāo)!

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京:教育科學(xué)出版社 1984:98.

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