陸懿

摘 要：耐心地傾聽(tīng)每一位學(xué)生的想法，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，真誠(chéng)地鼓勵(lì)每一位學(xué)生，理解、寬容學(xué)生，讓“愛(ài)”來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，用“愛(ài)”撐起他們快樂(lè)成長(zhǎng)的天空。

關(guān)鍵詞：耐心傾聽(tīng)；平等對(duì)待；真誠(chéng)鼓勵(lì)；快樂(lè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0082-01

“為了苦孩，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做?！碧招兄壬脑捳f(shuō)出了教育的真諦：為了孩子付出教師全部的愛(ài)。“愛(ài)”，不是言語(yǔ)上的標(biāo)榜，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)：理解、寬容、鼓勵(lì)。

一、耐心地傾聽(tīng)每一位學(xué)生的想法

陶行知先生說(shuō)：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。學(xué)生樂(lè)意把心里話對(duì)老師訴說(shuō)，于是教師可主動(dòng)地和學(xué)生交朋友，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出真實(shí)想法，在友善溫和的氣氛中進(jìn)行深入的交流。例如，一次上過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的課，由于時(shí)間不夠，有些學(xué)生直到下課還沒(méi)有做完。課后，教師問(wèn)學(xué)生：“剛才課上的實(shí)驗(yàn)會(huì)做嗎？”學(xué)生們都向教師說(shuō)：“我們組實(shí)驗(yàn)都還沒(méi)有做好?！薄拔覀兘M實(shí)驗(yàn)做好了?！薄袄蠋煟鹿?jié)課，還讓我們做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)吧，我們還沒(méi)學(xué)會(huì)?！薄斑^(guò)濾實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單啊，我已經(jīng)會(huì)了?！薄袔讉€(gè)學(xué)生說(shuō)道：“我都學(xué)會(huì)了，他們?nèi)绻粫?huì)，來(lái)問(wèn)我吧！”教師就把過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的一套裝置由他們保管，讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)還不會(huì)的同學(xué)。果然，好幾個(gè)學(xué)生圍在一起認(rèn)真地看別的同學(xué)安裝實(shí)驗(yàn)裝置。認(rèn)真傾聽(tīng)讓教師找到了合作學(xué)習(xí)的好方法。

二、平等地對(duì)待每一位學(xué)生

陶行知先生曾告誡教師：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。一些教師總是喜愛(ài)那些聽(tīng)話、懂事、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)那些調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生往往感到頭疼。但教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都享受到老師的愛(ài)。

例如，教師曾執(zhí)教鎮(zhèn)郊校區(qū)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，喜歡上課做小動(dòng)作，同桌之間講悄悄話，隨意打斷老師的話；他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不是那么好；一些學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生不太好。教師決心要對(duì)他們一視同仁，對(duì)成績(jī)好的和對(duì)調(diào)皮、成績(jī)差的一定要平等。有一次，教師上四年級(jí)的溶解課，課前需要很多的準(zhǔn)備工作。上課時(shí)，有個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮，把燒杯打碎了，而有一名成績(jī)很好的學(xué)生也把燒杯給打碎了。教師當(dāng)時(shí)心里非常生氣，課后把他們兩個(gè)一起叫到了辦公室。成績(jī)好的那名學(xué)生乖乖地站在那里，先向教師說(shuō)明了情況：“老師，對(duì)不起，我不是故意把燒杯碰到地上去的?！笨此椭^，已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，再加上他平時(shí)的成績(jī)也很好，教師教育他以后要當(dāng)心，不要再犯這種錯(cuò)誤，就讓他回教室了。而轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看那名調(diào)皮的學(xué)生，他衣服穿得亂糟糟的，正在擺弄著桌子上的吊蘭，一看就讓教師很生氣。但是教師壓抑住內(nèi)心的怒火，和氣地對(duì)他說(shuō)道：“老師課前準(zhǔn)備很辛苦，幫你們洗干凈燒杯，準(zhǔn)備好食鹽和沙子等很多東西，結(jié)果課上燒杯就被你摔碎了。看來(lái)，等會(huì)我還得去整理你們的實(shí)驗(yàn)器材……”沒(méi)等教師說(shuō)完，他居然說(shuō)道：“老師，我?guī)湍阏怼！闭f(shuō)完，他睜大著眼睛看著我?？粗嬲\(chéng)的眼神，教師也不忍拒絕。沒(méi)想到，中午吃完飯，他就來(lái)找教師一起整理了。他一邊整理，一邊對(duì)教師說(shuō)了這樣一段話：“老師，我看你都沒(méi)有說(shuō)那位同學(xué)，我以為你肯定會(huì)罵我的，因?yàn)槲页煽?jī)不好，沒(méi)想到你沒(méi)罵我，反而一點(diǎn)都沒(méi)有怪我的意思。我特別開(kāi)心，我也特別愿意幫你整理實(shí)驗(yàn)的器材，以后你上課前要準(zhǔn)備東西，都找我吧，我都愿意幫你弄?！笨粗凰吹酶筛蓛魞舻臒R地?cái)[放在桌子上，水滴在陽(yáng)光的照射下反射著光芒，教師突然看到了他的閃光點(diǎn)，也意識(shí)到平等對(duì)待學(xué)生是多么重要。

三、真誠(chéng)地鼓勵(lì)每一位學(xué)生

陶行知先生用四塊糖果鼓勵(lì)學(xué)生的故事，教會(huì)了教師要多用“鼓勵(lì)”。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師總是以肯定的口吻對(duì)他們說(shuō)“你一定行”“我相信你可以做好”“你真棒”等；當(dāng)學(xué)生們有進(jìn)步時(shí)，教師馬上投以贊許的目光、愛(ài)撫的動(dòng)作、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓他們信心十足。

例如，教師在執(zhí)教“怎樣加快溶解”一課時(shí)，給每組準(zhǔn)備幾粒硬糖，要求學(xué)生猜想：怎樣使其中一粒硬糖溶解得更快？學(xué)生通過(guò)討論后，紛紛開(kāi)始猜測(cè)：有的學(xué)生說(shuō)一粒攪拌，一粒不攪拌；有的學(xué)生說(shuō)一粒用冷水溶解，另一粒用熱水；有的學(xué)生想到了在酒精燈上加熱；甚至有的學(xué)生提出把一粒糖用榔頭敲碎后再做，另一粒不敲碎。用榔頭敲碎的想法，引得學(xué)生們哄堂大笑，讓這位提出想法的學(xué)生低下了頭，顯得很不自在。此時(shí)，教師卻鼓勵(lì)這位學(xué)生向大家講述他這么設(shè)想的理由，并問(wèn)他能不能設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。雖然這位學(xué)生已經(jīng)被大家的嘲笑聲嚇得不敢說(shuō)話了，教師卻鼓勵(lì)他，并且讓大家一起幫他想辦法，最終實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都對(duì)他有了一種敬佩的感覺(jué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育是“愛(ài)”的事業(yè)，教師是“愛(ài)”的使者，教師應(yīng)該用“愛(ài)”為學(xué)生們撐起快樂(lè)成長(zhǎng)的天空。同時(shí)，教師要耐心地傾聽(tīng)每一位學(xué)生的想法，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，真誠(chéng)地鼓勵(lì)每一位學(xué)生，理解、寬容他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，從而與他們一起創(chuàng)造“快樂(lè)的學(xué)、幸福的教”的課改新局面。

參考文獻(xiàn)：

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